高中物理教师招聘说课稿牛顿第一定律说课范文 - 中学物理说课稿

                                          高中物理教师招聘说课稿牛顿第一定律说课范文

                                          www.kao910.com 2015-05-18 考教师网 点击数:
                                          国家教师资格考试,面试
                                          高中物理教师招聘说课稿牛顿第一定律说课范文
                                          人教版《牛顿第一定律》说课稿
                                          尊敬的各位评委、老师们:
                                          大家早上好!
                                          我是3号选手。我今天说课的内容是《牛顿第一定律》.下面我从教材?#27835;觥?#25945;法学法、教学过?#29549;?#26495;书设计、课堂反思五个方面来谈我?#21592;?#33410;课的理解。
                                          一、教材?#27835;?/span>
                                          (一)教学内容
                                          牛顿第一定律是人教版九?#26137;?#29289;理第十二章第五节内容。包括牛顿第一定律和?#21661;?#20004;方面的内容。本节设?#26420;?#20004;个课时,我说的是第一课时。
                                          (二)教材的地位和作用
                                          牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。是整个力学的基础,因为它把最基本的?#20154;僦毕咴?#21160;和物体是否受力联?#28783;?#26469;,确立了力和运动之间的关?#25285;?#26159;前面力的作用效果的延?#27428;?#21448;为后面学习二力?#33014;?#30340;知识打下了基础,起着承前启后的作用。因此,可以说,牛顿第一定律是本章的重点。
                                          (三)教学目标
                                          根据课程标?#23478;?#27714;,结合教材内容以及学生现有的认知基础 ,我制定如下三维教学目标:
                                          知识与技能
                                          1、知道伽利略的理想实验及主要推理过程;
                                          2、知道牛顿第一定律,并理?#39300;?#24847;义。
                                          过程与方法:
                                          1、实验?#39556;?#38459;力对物体运动的影响。
                                          2、常?#32526;粤私赓?#21033;略理想实验的推理方法。
                                          情?#23567;?#24577;度与价值观
                                          1.体验?#35864;?#31350;过程中?#26194;?#30340;喜悦,学会分工与?#29486;鳎?#25552;高团结协作的能力。
                                          2.感悟科学?#39556;?#30340;?#26634;?#19982;曲?#37071;?#24863;悟科学?#39534;?#25105;们身边。
                                          (四)重点、难点
                                          教学重点:牛顿第一定律。之所以确立它是本节教学内容的重点理由在于本节课是一节物理规律教学课,通过本节课的科学?#39556;考?#23454;验论证的目的就是为了认识力和运动的关?#25285;?#25581;示力和运动之间的内在规律。
                                          教学难点?#27627;?#21644;运动的关系。学生在从生活经验中获得了一种被现象掩盖了本质的错误认识。?#34103;?#26159;物体的运动是力作用的结果,为了使学生摆脱这种观念,转变错误认识,需要教师精心设计,严密推理,才能帮助学生走出误区。
                                          二、教法学法
                                          (一)学?#27017;治?/span>
                                          学习者是九?#26137;?#23398;生。有利的方面是:经过一年的物理学习,学生具备了一定的实验?#39556;?#33021;力,并且学习了机械运动、力的作用效果,知?#25042;?#21487;以改变物体的运动状态,为本节学习做好了铺垫。?#28949;?#30340;方面是:学生?#33484;?#27963;经验的影响,“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。
                                          (二)教法
                                          “教学有法,教无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课时我主要采用“演?#30153;?rdquo;与“科学推理法”相结合来进行教学,?#36176;?#36807;实验现象的观察、?#27835;觥?#35752;论,又加以科学的想象和推理,引导学生去发现知识,总结规律 。
                                          (三)学法
                                          教学活动是教与学两方面的有机结合,在上述教学方法的正确实施下,我引导学生采用:科学?#39556;?#27861;、小组?#29486;?#23398;习法、讨论法、?#27835;?#24402;纳法等学习方法。我认为“教给学生方法比教给学生知识更重要”。目的是让学生有足够的机会投入到学习活动之中,培养学生动脑动手的习惯,变学生由“学会”转向“会学”。
                                          (四)教具与学具
                                          电教?#38801;模?#22810;?#25945;?/span>
                                          教师演示用:斜面、小车、毛?#24636;?#26825;布等
                                          学生?#32959;槠鞑模?/span>
                                          书、?#20179;楸省?#38085;笔?#23567;?#23567;车、书包、斜面、毛?#24636;?#26825;布、?#21476;仪?#31561;
                                          丰富的教学设备,?#32469;?#26159;身边的?#38801;?#25343;来实验,提高?#25628;盗访?#24230;及广?#40843;?#20351;教学过程从枯燥到有趣,从抽象到形象。课堂演示实验并利用?#25169;?#26426;多?#25945;?#36741;助教学,不仅提供了大量的教学信息,使学生?#35855;?#21160;形象的环境中,得以迅速理解?#39548;?#25569;物理规律,激发学生们的学习兴趣,调动他们的主动性,从而提高课堂教学效?#30465;?/span>
                                          三、教学过程
                                          本节课将从以下几个环节展开教学:
                                          创设情境,引入?#36718;?rarr;感受活动,总结观点→?#29486;鹘?#27969;,实验?#39556;?rarr;科学推理,得出?#36718;?rarr;?#39280;?#23450;律,强化理解→应?#20204;?#31227;,巩?#28907;?#39640;→?#36158;?#20316;业,延伸升华。
                                          第一环节:创设情境,引入?#36718;?#32422;5?#31181;樱?/span>
                                          高尔基说:“好奇是了解的开端?#40501;?#21521;认识的途径。”为此,我设计了两个小实验引入新课,让学生从身边的实例入手可以感受到科学?#39534;谏?#36793;。
                                          1、要让?#20179;?#30340;书(文具?#26657;?#36816;动,该怎么办?
                                          2、停止用力,又会?#32510;文兀浚?#23398;生实验后上台演?#33606;?/span>
                                          误导学生:物理受力就会运动,不受力就停止。
                                          得出谬论:物体运动要靠力维?#24103;?/span>
                                          教师实验演?#33606;和?#19968;辆小?#25285;?#25764;去推力,小车?#25381;?#31435;?#36176;?#19979;。
                                          得出结论:物体运动不需要力维?#24103;?/span>
                                          观察学生表情,出示亚里士多德和伽利略的两种截然不同的观点,激发
                                          学生?#39556;?#30340;兴趣,活跃课堂气?#38113;?#36825;样的实验学生既熟悉又好?#22955;?#24102;着?#33003;?#36947;这是为什么的悬念进入新课,可以调动学生的探索兴趣。
                                          第二环节:感受活动,总结观点(约3?#31181;樱?/span>
                                          让学生用力推书,?#20179;?#31508;,铅笔?#26657;?#23567;?#25285;?#20070;包?#40843;?#28982;后撤去推力,物体会慢慢停下来。让学生体会物体运动不需要力维?#37073;?#36816;动的物体停下来是由于受到阻力的缘?#30465;?#26412;环节的设计意图是让学生通过?#38504;砀?#21463;体验,观察现象,并提出?#32422;?#30340;论点,培养?#27835;?#38382;题的能力和?#27894;锬?#21147;。
                                          第三环节?#27721;献鹘?#27969;,实验?#39556;浚?#32422;20?#31181;樱?/span>
                                          本环节设计三个步骤:
                                          第一?#21073;?#29992;Flash课件展示实验,用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的。通过回顾历史培养学生严谨的科学态?#40843;?#36890;过形象的Flash演?#33606;?#20351;学生对伽利略理想实验有一个初步的了解,为接下去的分组实验?#39556;?#20570;一个铺垫。
                                          第二?#21073;?#23398;生分组?#39556;?#38459;力对物体运动的影响。
                                          教师出示以下问题,让学生结?#34900;?#39064;学习教材,小组自选?#38801;?#23436;成实?#26916;?/span>
                                          1、我们实验目的是什么?实验中观察什么?
                                          2、几种不同的物体铺?#35840;?#26495;上,作用是什么?
                                          3、实验中怎样保证小车开始时的?#20451;认?#21516;?
                                          4、实验中,?#32507;?#25105;们?#39535;?#38754;换?#31579;?#20809;滑的玻璃,小车的运动情况会有什么变化吗?
                                          5、?#32507;?#34920;面比玻璃更光滑呢?
                                          6、?#32507;?#34920;面绝对光滑,小车会怎样运动?
                                          7、?#32507;仓?#30340;物体不受力,会怎样?
                                          通过这些?#35759;?#19981;同的问题引导,让学生相互讨论,交流,?#28798;?#21046;定?#26728;福?#23436;成实验,不仅使他们印象?#32641;蹋?#36824;培养他们的实验?#39556;?#33021;力。同时让学生知?#25318;?#23519;和实验是学习物理的基础,对于不确定的观点应该通过实验来?#27257;ぁ?/span>
                                          第三?#21073;?#29992;Flash课件再?#25569;故举?#21033;略的理想实验,对学生的实验过程进?#38156;?#23450;和总结。
                                          教师强调以下几点:
                                          1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的,伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正确的。运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用,所以说,力改变了物体运动状态,而不是维持物体的运动状态。
                                          2、理想实验是建立在实验的基础上的?#29421;?#25512;理,不是凭空想象。伽利略正是有敢于坚?#32456;?#29702;,不迷信权威和对科学的执着精神,才完?#38378;俗约?#30340;理想实验,推翻了亚里士多德的长达2000年的错误理论,为后来笛卡尔等科学家的研究奠定了基础。
                                          通过演?#31454;?#24635;结,对前面提出的观点进?#20449;?#26029;,为学生确立正确的观点。结合伽利略的实验进?#20852;?#24819;教育,培养学生坚?#32456;?#29702;、勇于?#39556;?#30340;科学精神。
                                          第四环节:科学推理,得出?#36718;?#32422;5?#31181;樱?/span>
                                          学生通过实验和观察动画能?#22351;?#20986;:?#32507;?#34920;面绝对光滑,运动物体受到的阻力为零,物体将以恒定不变的?#20451;?#36816;动下去。
                                          ?#23899;剩?#36816;动的物体不?#33551;?#21147;时将?#28061;对?#21160;下去,?#34103;仓?#30340;物体不?#33551;?#21147;时会怎样呢?
                                          学生通过讨论能?#22351;?#20986;:?#20179;?#29289;体?#35795;?#21463;力时,将保?#24535;仓?#29366;态。
                                          教师讲解:为解决力与运动的关?#25285;?#29275;顿?#35883;?#21033;略、笛卡尔等前辈的研究基础上,提出牛顿第一定律:
                                          引导学生得出:我们?#35827;?#23398;正确的实验基础上,进?#27899;?#29702;的推理,?#38058;盏?#20986;可信的结论,即一切物体?#35839;挥?#21463;到力的作用时,总保?#24535;仓?#29366;态或?#20154;僦毕咴?#21160;状态,这就是牛顿第一定律。同时教给学生一种实验+推理的研究方法。教师?#20603;?#36807;展示图片使学生了?#39306;?#20309;科学的发展?#22841;?#35201;一个漫长的过程,而学生通过实?#27016;?#20986;的观点和?#39556;?#36807;程与伟大科学家是一致的,从而获得?#39034;删透校?#22686;强?#39042;骄?#30340;自信心,为终身学习打下基础。
                                          第五环节:?#39280;?#23450;律,强化理解(3?#31181;樱?/span>
                                          ?#32510;伟?#29275;顿第一定律理?#39316;?#24443;,一直是很多学生学习的大?#28895;猓?#36890;过对这以下三个问题的思?#36857;?#21487;以很好的?#40644;?#26412;节难点。
                                          1、牛顿第一定律的适用范围是什么?
                                          2、牛顿第一定律的适用条件有哪些?
                                          3、力和运动是什么关?#25285;?/span>
                                          解释牛顿第一定律时主要强调“一切”、“不受?#39276;?rdquo;、“总保持”的含义,并强调牛顿第一定律的理想性。这样,使学生加深了对牛顿第一定律的理解,并?#33551;?#30830;的表述出牛顿第一定律。
                                          用视?#24403;虮热?#23637;示牛顿第一定律的理想性,强调现实生活中不存在。并阐述实?#27237;?#29702;法的应用。
                                          第六环节:应?#20204;?#31227;,巩?#28907;?#39640;(5?#31181;樱?/span>
                                          1、回归课本
                                          ?#27835;?#35838;本开头三幅图片,?#27835;?#36816;动的物体为什么会停下来?
                                          2、情景讨论
                                          在体育上,我班同学都参加?#22235;?#20123;项目?现在请大家思?#36857;?#20551;?#32530;阏诤?#21516;学赛跑时,突然,所有的力都消失了,会出现什么情?#25991;兀?/span>
                                          3、牛顿第一定律告诉我们,物体不受力时?#21152;?#20445;?#24535;仓够蛟人?#36816;动不变的?#28798;省?#25105;们周围的物体?#38469;?#21040;力的作用,是否?#28799;?#36825;?#20013;灾?#21602;?你能举个例子说明吗?
                                          本环节通过理论联系实际使知识得到升华,通过练习,可以让学生更?#32641;?#22320;理解?#39548;?#25569;牛顿第一定律,第3题为下一节的?#21661;?#23398;习做好铺垫。
                                          第七环节:课堂总结,?#36158;?#20316;业(约4?#31181;樱?/span>
                                          让学生谈谈本节课的收获和困惑。用5?#31181;?#30340;时?#28064;员?#33410;课的知识点进?#35874;?#39038;、梳理,这样既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。
                                          ?#36158;?#20316;业:
                                          1、书面作业?#28023;?/span>
                                          (1)2008年奥运会即将?#35794;本?#24320;幕,我国运动员将奋力拼搏,为国争光在下?#26012;热?#39033;目中,有关运动和力的说法中?#24509;?#30830;的是( )
                                          A 头?#34476;ッ牛?#35828;明力可以改变物体的运动状态;
                                          B用力拉弓,说明力可以改变物体的形状;
                                          C用力向后划水,皮艇才能前进,说明物体间力的作用是相互的;
                                          D百?#20857;?#36305;时,很难停下,是因为运动员的?#21661;韵?#22833;了。
                                          (2)用下图所示的实验装置研究运动和力的关系。
                                          (1)?#30475;?#37117;让小车从同一个斜面的( )位
                                          置?#21024;仓?#24320;始滑下 ,是为了使小车?#35816;?#21040;斜面底 ?#32824;本?#26377;相同的?#20451;取?/span>
                                          (2)比较图中小车?#35795;?#21516;表面滑行的最大距离,可以得出:?#35796;跛俣认?#21516;的条件下,水平面越光滑,小车受到的摩擦力?#21073;?),小车运动的?#21073;?)。
                                          (3)?#35798;?#23454;验的基础上进?#27899;?#29702;的推理,可以得到:运动物体不受?#39276;?#26102;,它将( )。
                                          (4)?#32433;耍?#25105;们可以得出,力的作用不是维持物体运动状状态,而是( )
                                          物体的运动状态。
                                          2、实践作业:
                                          (1)上网查寻亚里士多德、伽利略、牛顿的相关资料,了?#39313;?#20204;在物理学方面作出的?#27605;住?/span>
                                          (2)以“假?#32524;?#28040;失了,我们的生活会怎样?”为题,写一篇小论文。
                                          本环节的设计?#39316;加?#20004;个:通过书面作业,加深对所学内容的巩?#29549;?#23398;生通过上网查资?#36758;?#19968;步理解牛顿第一定律的含义;小论文的写?#40142;?#38656;要学生深入生活,体?#27183;?#27963;,同时通过实践作业的完成可以?#32428;?#23545;知识的复习回顾。
                                          四、板书设计
                                          为了突出重点,?#32428;赏?#25972;的知识体?#25285;?#25105;设计的板书如下:
                                          第五节 牛顿第一定律
                                          五、课堂反思
                                          本节课的设计从学生的认知规律出发,力求教给学生探?#31550;?#35782;的方法,教会学生获取知识的本?#27428;?#36890;过“牛顿第一定律”的学习让学生经历主动参与,积极探求,?#19995;?#24615;的发现物理知识的过程,力求让学生全身心的投入学习活动之中。
                                          六、结束语
                                          以上是我对“牛顿第一定律”第一课时教材的认识和理解,由于本人水平有限,上面过程肯定有?#30710;嗳?#28857;和漏洞,希望各位评委和老师们?#21949;?#25209;评指

                                          ?#20122;?#38142;?#27185;?/b> 湖北省教育考试院 浙江省教育考试院 ?#39062;?#30465;教育考试院
                                          福建时时彩诀窍怎么做