2016年四川教师公招考试《教育基础知识》教材知识点整理 - 教育基础理论试题

                                          2016年四川教师公招考试《教育基础知识》教材知识点整理

                                          www.kao910.com 2016-02-03 考教师网 点击数:
                                          2016年四川教师公招考试《教育基础知识》教材知识点整理
                                          1. 在个体早期生命中有一个比较短暂的时期,在此时期,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响。心理学者把此时期称之为关键期。 
                                          2. 智力测验中的一个重要概念是智商,简称IQ=(智力年龄MA÷实际年龄CA)×100 
                                          3. 我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。 
                                          4. 桑代克认为尝试——错误学习的基本规律有:效果?#20254;?#32451;习律和准备?#20254;?nbsp;
                                          5. 心理辅导的一般目标可归纳为两个方面,第一是学会调适,?#35801;?#26159;寻求发展。 
                                          6. 学生的学习就其学习内容?#27492;担笾?#21487;分为三个方面:一是知识技能和学习?#21591;?#30340;掌握?#27426;?#26159;总是解决能力和?#19995;?#24615;的发展;三是?#36182;缕?#36136;和健?#25932;?#29702;的培养。  
                                          7. 先于一寂的活动则?#31181;赶蚋没?#21160;的一种动力准备?#21050;?#31216;为?#21335;?#19982;定势。 
                                          8. 贮存时间大约为0.25—2秒的记忆是瞬时记忆。 
                                          9. 在读一首短诗时,某生学习10?#31181;?#23601;刚好能背诵,随后又增加学习几?#31181;印?#36825;种增加的附加学习,叫做过度学习。它是促进知识保?#37073;?#20811;服遗忘的记忆规律之一。 
                                          10. 中学生的伦理?#36182;?#21457;展的基本特征之一是可以做到言行一?#25314;?#20855;有自律性性。 
                                          11. 能让学生以?#32422;?#30340;?#20451;?#21644;水?#38454;?#23398;有特定顺?#34461;?#23567;?#38454;影?#25490;的材料的个别化教学方法,是?#32486;?#25945;学。 
                                          12. 课堂里某些?#21152;?#21183;的态度与情感的综?#29486;刺?#21483;做课堂气?#38113;?#23427;是教学过程的软情?#22330;?nbsp;
                                          13. 有系统的惧有关学生学习行为的材料,参?#36213;?#23450;的教学目标对其进行价值判断的过程,称之为教学评价。 
                                          14. 标?#34015;?#23601;测验的优越性在于:第一,客观性?#22351;诙?#35745;划性?#22351;谌?#21487;比性。 
                                          15. 多次测验所得的分数的稳定和一致的程?#40843;?#21483;做测验的信?#21462;?nbsp;
                                          16. 罗森塔尔借用古希腊神话中的典故,把教师期望的预言效应称之为皮格马利?#32486;?#24212;。 
                                          17. 信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程,信息是以信息流?#38382;?#20648;存在长时记忆中。 
                                          18. 积极诱因使个体产生积极行为,趋向或?#21647;?#26576;一目标;消极诱因则使个体产生负性行为,?#29420;?#25110;回避某一目标。 
                                          19. 布卢姆?#28909;?#23558;教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标。 
                                          20. 对专家型教师和新教师的比较研究发现,专家型教师的课时计划简洁、灵活,具有预见性,并以学生为中心。 
                                          21.职业?#36182;?#26159;职业范围内的特殊?#36182;乱?#27714;,是一?#38389;?#20250;?#36182;?#21644;阶级?#36182;?#22312;各个职业领域内的具体体现。
                                          22.教师?#36182;?#26159;一种职业?#36182;拢?#23427;的基本含义就是,教师在共产主义?#36182;略?#21017;的指导下,通过教育劳动过程逐?#21483;纬?#24182;?#21286;?#36981;循的?#36182;?#35268;范和行为准则的总和。【更多四川教师招聘考试教育基础知识视频、学科与专业知识视频、历年真题试题及?#40482;浮贰贰贰贰贰贰贰贰贰?/span>
                                          23.教师职业?#36182;?#30340;基本内容有忠于人民的教育事业,?#21149;?#23398;生,团结协?#40142;?#20197;?#30876;?#21017;。
                                          24.教师最基本的职业?#36182;?#26159;忠于人民的教育事业,教师职业?#36182;?#30340;?#35829;?#26159;?#21149;?#23398;生。
                                          25.忠于人民的教育事业,要求教师?#21286;?#20855;有坚定的事业心和较强的荣誉感。
                                          26.教师合理的知识结构应包括扎实的事业知识、广泛的文化科学知识、娴熟的教育科学知识?#30830;?#38754;;教师的能力结构主要有?#27257;?#31649;理人员能力、语?#21592;泶锬?#21147;、教育机?#22545;确?#38754;。
                                          27.教师?#24049;?#30340;心理素质?#36797;?#24212;包括?#24049;?#30340;意志品质,稳定的情绪,?#24049;?#30340;?#24895;?#29305;?#40142;逦?#30340;?#26197;?#24847;识?#30830;?#38754;。
                                          28.我国的师生关系是以培养全面发展的新人为根本目标的。其明显的特征是教育民?#40142;?#23562;师爱生,教学相长。
                                          29.师生关系与一?#38389;?#20250;关系的?#30066;?#19981;同就在于它是因教育_而生,又为教育而?#22955;?#20854;?#30066;?#30340;功能就是教育功能。
                                          30.一?#25015;此担?#22312;师生关系中有几种典型的模?#21073;?#23427;们分别是放?#28065;停?#19987;制型,民?#39181;汀?/span>
                                          31、教育学作为一个学科独立的标志是捷克教育家夸美纽斯的《大教学论?#36144;?/span>
                                          32、教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现:教育再生产劳动力和教育再生产科学知识。
                                          33、学习教育对个体发展的影响,不仅具有即时价?#25285;?#32780;且具有延时价值。
                                          34、1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的?#35829;?#31934;神是学生是独立的社会个体,有独立的法律地位,享有一般公民的绝大多数权利,受到社会的特别保护。
                                          35、我国的教育目的的理论基础是?#30748;怂贾?#20041;关于人的全面发展学说。
                                          36、当前实施素质教育应该以培养学生的创新?#34581;?#20250;实践能力为重点。
                                          38、在我国,?#32428;叹?#20307;表现为?#32428;?#35745;划、 教学大纲和教科书。
                                          39、实施全面发展教育的基本途径是学校教育。
                                          40、教学过程是一种特殊的认知过程,是实现 学生身心发展的过?#29549;?/span>
                                          41、教师在教学中运用的?#24811;?#25945;具可以分为两类:一类是实?#38223;惫郏?#21478;一类是模象?#24811;邸?/span>
                                          42、教学工作的基本?#32486;?#26159;备课、?#23777;巍?#20316;业检查与批改、?#29934;?#36741;导、学业成绩的检查与?#34013;ā?/span>
                                          45、班主任是班级的?#27257;?#32773;、领导者和 教育者。
                                          46.决定教育?#28798;?#30340;根本因素是:政治经?#24357;贫取?/span>
                                          47.个体从生命开始到结束的全部过程中,生理和心理不断向积极方面变化的过程,称之为:个体身心发展。
                                          48.教师的个性、情绪、健康以及处理?#24605;使?#31995;的品?#23454;?#32479;称为教师的:教师?#28865;?#29305;?#40140;?/span>
                                          49.学生的学习要以间接经验为?#40142;?#20197;直接经验为基础。
                                          51.1939年,苏联教育理?#22850;?#20975;洛?#34510;?#30830;提出以:?#30748;怂贾?#20041;理论指导编?#30784;?#25945;育学?#36144;?/span>
                                          52.在教学?#39134;?#20808;后出现的影响较大的教学?#27257;问?#26377;:个别教学权、班级?#35827;?#26435;、分组教学和道尔顿?#39057;取?/span>
                                          53.在德育的模式中,同时涉及两种?#36182;?#35268;范不可?#23092;?#30340;情境或问题叫?#40142;旱赖?#20004;?#36873;?/span>
                                          54.班级管理的主要模式有:常规管理、民?#38836;?#29702;、平等管理、和目标管理。
                                          57. 古希腊提出?#34432;鸱?#30340;哲学家和思想家是?#26680;崭窭?#20262;。
                                          58.班主任是班级建设的设计?#25784;?#26159;班组?#27257;?#30340;领导?#25784;?#21448;是班组?#24605;使?#31995;的:艺术?#25671;?/span>
                                          59.发展个性是教育的理想,进行个性教育是教育的本质?#39548;孚小?/span>
                                          60.教学过程中领会知识,包括使学生感知教材和理解教材教材。
                                          61、教育学的研究对象是学校教育现象
                                          62、教育现象包括学校教育、家庭教育、社会教育
                                          63、教育学是一种综?#38386;?#30340;学科,既是理?#22441;?#31185;也是应用学科
                                          64、完备的教师知识结构是学科基础知识、教育学科基础知识和广泛的文化科学知识。
                                          65、孔子对我国教育的?#27605;?#26377;三个方面:创立私学、创立儒学、删订六经
                                          66、孔子之后儒家代表是?#29486;印?#33600;子
                                          67、?#26377;陨?#35770;阐述他的观点是?#29486;樱淮有?#24694;论阐述他的观点是荀子
                                          68、后期称墨家为功利主义?#25784;?#31216;?#20848;?#20026;?#21248;?#20027;义者
                                          69、曾?#38080;?#33879;,专?#34917;?#20195;大学教育的是《大学》
                                          70、曾子的学生?#38080;?#30340;著作是《中庸》
                                          71、《学记》是根据今人的考证是战国末期乐正刻的?#39628;罚?#26159;?#28572;缟献?#26089;的教育经典巨著。
                                          72、《大学》是《学记》的教育政治学基础。
                                          73、《中庸》是《学记》的教育哲学学基础。
                                          74、先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是《学记》
                                          75.欧洲奴隶社会曾出现过两种著名教育体?#25285;此?#24052;达教育?#33073;诺?#25945;育。
                                          76.我国新时期的教育方针是:教育?#21286;?#20026;社会主义现代化建设服务,?#21286;?#19982;生产劳动相结合,培养?#36718;?#20307;?#30830;?#38754;全面发展的社会主义事业的建设者和?#24433;嗳恕?/span>
                                          77.德育是教育者培养受教育者品德的活动,它包括思想教育、政治教育、法纪教育和?#36182;缕?#36136;教育四个基本方面。
                                          78.?#26434;?#32852;?#27689;?#23646;于行为矫正治疗。
                                          79、西方启发式教育思想的渊源是?#23853;窭?#24213;的产婆术。
                                          80、西方教育学传统?#21152;诠?#20195;希腊的?#23853;窭?#24213;、柏拉图、亚里斯多德
                                          81、古希腊著名教育家柏拉图的著作是《理想国?#32602;?#36825;部著作是后世公共教育思想的源头。
                                          82、亚里斯多德历史性?#27605;?#26159;他?#29366;蜗?#32479;阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。
                                          83、昆体良的代表著作是?#32526;?#21028;术原理》
                                          84、裴斯泰洛齐是“要素教育”的代?#24636;1怀?#20026;19?#20848;?#20013;期以后到20?#20848;褪澜缧?#25945;育运动的开创人。
                                          85、赫儿巴特独立化时期的代?#30876;?#26159;?#38208;胀?#25945;育学?#32602;?#26159;1860年出版的。
                                          86、福禄贝尔?#24576;?#20026;“幼儿园之父”
                                          87、杜威是“进步主义教育学派”的代?#24636;?/span>
                                          88、历?#36153;?#31350;法的工作是:史?#38505;?#20266;的鉴别,鉴别包括?#21644;?#37096;考证和内部考证。
                                          89、调查研究法可分为确定课题、?#40493;?#36164;料、做出结论。
                                          90、调查研究法包括:调?#26916;?#30740;究、?#26790;省?/span>
                                          91、教育实验可分为?#21621;?#23454;验设计、准实验设计、真实验设计。
                                          92、教育一词最早可以在《?#29486;樱?#23613;?#32435;稀?#35828;“?#38192;?#19979;英才而教育之”。
                                          93、古代教育包括?#21495;?#38582;制社会教育、?#39272;?#21046;社会教育
                                          94.古代教育发展的首要事件是作为教育的专?#21589;?#20851;:学校的产生
                                          95.教师的来源是我国夏、?#29549;?#21608;时代的:师氏、保氏、大司乐、大?#23601;?/span>
                                          96、我国最早的学校是在夏代,是时称为:校、庠、序
                                          97.埃及古代最早的学校是前21?#20848;?#30340;:宫廷学校。
                                          98.中国古代社会教育发展有两个典型时期:西周教育、唐代教育,外国的典型代表则有:古代希腊教育、欧洲中?#20848;?#25945;育。
                                          99.六艺的内容是:礼、乐、射、御、书、数。是我国奴隶社会的教育内?#33640;?/span>
                                          100.西周代表了我国奴隶社会时期教育的发?#39038;剑?#35199;周?#32428;?#20102;完备的教育?#36139;?#20307;?#25285;?#22312;这个体系中分为:国学和张学教育。
                                          101.希腊6?#20848;托纬?#20102;著名的:?#35834;?#21644;斯巴达教育体系。
                                          102.从?#35834;?#25945;育的?#32428;?#20869;容看,他们?#27973;?#37325;视体育、智育、和美育,?#28902;?quot;和谐"发展的教育"?#25169;?#20204;开设的主要学科(文法、?#34222;恰⒈嬷?#27861;、几何、天文、音乐、算术)为?#26434;善?#33402;。
                                          103.唐代教育有:言学、么学。言学分为:中?#29261;?#21496;学和地方言学
                                          104.中国?#39272;?#31038;会的三大学校典型:言学、私学、书院。
                                          105.唐代教育是?#39272;?#26102;代?#28572;缟献?#21457;达的教育。
                                          106.五?#20848;?#21518;欧洲的教育掌握在教会手中,教会学校是教育?#36139;?#30340;主题,称?#38200;?#25945;育
                                          107.?#38200;?#25945;育的内容是"?#38200;科?#25216;"。
                                          108."?#38200;?#25945;育"的内容为?#38187;怼?#28216;?#23613;?#25237;枪、击剑、打猎、下棋、吟诗,称"?#38200;科?#25216;"。
                                          109.?#21621;?#25112;国时期,出现了一个“士”独立阶层是我国第一代教师群体.
                                          110.教师是学校教育活动的:设计者、?#27257;?#32773;、领导者。
                                          111.17?#20848;?#25463;克教育家夸美纽斯说:教师是太?#33339;?#19979;最光荣的职业.
                                          112.俄国教育家乌?#28950;?#22522;说:教师职业是历?#39134;献?#20255;大的事业。
                                          113、“古之学者必有师”出自韩愈的师说《师说》
                                          114、前苏联教育理?#22850;?#21152;里宁?#25285;?quot;教师是人类灵魂的工程师"
                                          115、1985年开始我国确定每年的9月10日为教师节。
                                          116、《中华人民共和国教师法》又对教师的权利与义务做出了全面的规定。
                                          117、教师的一般认识能力包括:观?#28829;Α?#27880;?#39276;Α?#35760;忆力。
                                          118、教师的语?#22253;?#25324;:口头语言、书面语言、体态语?#21248;?#31181;。
                                          119、教师职前教育分为:非定向师范教育也称开?#32478;?#24072;范教育和定向师范教育也称封闭师范教育。
                                          120、我国师范教育分为两级四个层次:中等师范教育、高等师范教育两级。分中考、专科、本科、研究生四个层次。
                                          121、教师职后教育有:在职学习、脱产进修、岗?#27426;?#28860;。
                                          122、脱产学习包括:读?#23567;⒍敛?#35775;学、进修。
                                          123、1995年12月12日颁布《教师资格条例》规定持有国家颁布教师资格证书者才聘任。
                                          124、经济的发展与下列因素有?#26469;?#20851;?#25285;?#25945;育?#19997;?#25968;量、教育程?#21462;?#25945;育年限、教育资?#40556;?#20184;、学科专业设?#35881;?/span>
                                          125、政治决定教育的?#28798;省?/span>
                                          126、文化对教育的制约作用表现在:教育思想和教育观点、教育内?#33640;?/span>
                                          127、教育通过对文化的传递、选择、?#35812;稀⒋丛?#26469;促进文化的发展。
                                          128、科技是科学和技术的简称。
                                          129、人的发展包括身体发展、心理的发展、社会适应性。
                                          130、儿童身心发展的基本规?#26705;?#36523;心发展的协调统一性、发展的连续性和?#38181;涡浴?#21457;展的稳定性和可变性、发?#36756;?#26381;?#20451;?#30340;?#30186;庑浴?#21457;展内?#33722;统绦?#30340;差异性。
                                          131、在儿童身心发展中?#40526;?#25552;作用的因素是遗传因素。
                                          132、环境在儿童发展中的作用与影响?#40644;?#20915;定作用。
                                          133.实践活动在儿童身心发展中的作用是不可替代的。
                                          134、教育在儿童发?#36756;?#26381;?#40556;?#23548;作用。
                                          135、广义上的教育包括:家庭教育、学校教育、社会教育。
                                          136.作为人们在观念中存在的对教育活动的预期结果是教育目的。
                                          137、教育目的和教育价值是?#34476;?#20851;系、后因前果
                                          138、教育目的和教育价值是由教育价值决定的。
                                          139、教育的价值包括:社会价值、个人价值。
                                          140.在近现代西?#21073;档隆?#21346;梭、杜威?#28909;耍?#26159;“个人本位论”的代?#24636;?/span>
                                          141.?#21586;?#31070;经活动类型是生理特性。
                                          142.人的个性中?#35829;某?#20998;是?#24895;瘢愿?#26159;社会性方面的个性心理特?#40140;?/span>
                                          143.“?#36816;?#19982;秉公、勤劳懒惰、?#24895;?#19982;?#21592;?rdquo;是态度?#24895;?#29305;?#39621;?#36848;。
                                          144.“不达目的?#35805;招?rdquo;意志型?#24895;瘛?/span>
                                          145.阿?#21525;?#25552;出?#24895;?#30340;优越与?#21592;?#31867;型划?#24103;?/span>
                                          146.持消极?#35829;?#35266;的心理咨询流派是精神?#27835;觥?/span>
                                          147.在西方教育历?#39134;希?#23572;?#20254;?#23380;德、凯乐?#20851;频?#32435;?#28909;?#26159;“社会本位论”的代?#24636;?/span>
                                          148、个人与社会发展统一性是?#30748;怂?#30340;代表总结。
                                          149、实现个人全面发展的条件是教劳结合。
                                          150、德育教育是?#31119;?#24605;想教育、政治教育、?#36182;?#25945;育。
                                          151、美育是对受教育者的(审?#25318;?#28857;)(审?#28389;?#21147;)的教育
                                          152、乳儿期(出生至一岁)婴儿期(一至三岁)?#32512;?#26399;(3-6.7)童年期(6,7-11,12)少年期(11,22-14,15)青年期(14,15-17,18)
                                          153、1999.6.13中央发布《关于深化教育改?#38126;?#20840;国推进素质教育的决定》
                                          154、学制是(学校教育?#36139;龋?#30340;简称,是一个(国?#36965;?#21508;级各类的学校体?#25285;?#23427;规定了(各级各类)的学校?#28798;省?#20219;务,入学条件,修业年限以及彼此之间的相互关系。
                                          155、我国近年学制的开始是?#26705;?#22764;寅学制)和(?#38185;?#23398;制)
                                          156、壬寅学?#26420;置ㄇ斩?#23398;?#35868;鲁蹋?/span>
                                          157、?#38185;?#23398;?#26420;置ㄗ喽?#23398;?#35868;鲁蹋?/span>
                                          158、壬寅和?#38185;?#23398;制的?#36139;?#21442;照的是(日本明?#25373;?#26032;时期的学制)
                                          159、?#29366;?#35268;定?#20449;?#21516;校的学制是(壬子一癸丑学制)
                                          160、壬戌学制是(中国现代教育史一第一个学制)
                                          161、壬戌学制借鉴的是(美国学制)
                                          162.战国后期,?#29420;窦恰?#20013;的《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验,是罕见的?#28572;?#25945;育思想遗产. 
                                          163教育学作为一门独立的学?#27900;?#33469;于夸美纽斯的《大教学论?#32602;?nbsp;
                                          164.(生产力水?#21073;?#20915;定着教育的规模和?#20451;龋?nbsp;
                                          165.科学知识的再生产有多种途径,(学校教育)是科学知识再生产的主要途径. 
                                          166.个体身心发展的规?#26432;?#29616;在身心发展的顺序性、?#38181;涡浴⒉黄胶庑约埃?#20114;?#21072;裕ⅲ?#20010;别差异性). 
                                          167.身体?#21050;?#30340;剧变,内心?#28572;?#30340;发现,(?#26197;?#24847;识的觉醒),(独立精神的加强)是少年期表现出的总体性的?#38181;?#29305;?#40142;?nbsp;
                                          168.我国教育目的的建立在(?#30748;怂?#20851;于人的整体发展)学说基础之上的. 
                                          169.教师的专业素养是当代教育质量的集中体现,它主要表现在教师的(科学专业素养)及(教育专业素养)两个方面. 
                                          170.?#32428;?#20174;广义上来看,是各级各类学校为了实现培养目标而规定的(科目)及其(进程)的总和. 
                                          171.我国义务教育的教学计划应?#26412;?#22791;强制性、(?#27617;?#24615;)、(基础性)三个基本特?#40142;?nbsp;
                                          172.CLPP评价模式是?#26432;尘?#35780;价、输入评价、过程评价、?#26194;?#35780;价四个步骤?#20923;桑?nbsp;
                                          173.教学?#21591;?#30340;基本特征包括综?#38386;浴?#21487;操?#39181;约?#28789;?#38042;裕?nbsp;
                                          174.当代最具影响的德育模式有认知模式、体谅模式、社会模式仿模式?#40843;?nbsp;
                                          175.班主任的领导?#32478;?#19968;般可以分为三种类型:权威型、民?#39181;汀?#25918;?#28065;停?/span>
                                          176.正规教育的主要标志是近代以三(学校系统)为?#35829;?#30340;教育?#36139;龋?#21448;称?#36139;?#21270;教育. 
                                          177.从一?#27572;?#33539;学科的建立,从独立的教育学诞生的角度?#25285;?#36890;常以德国(赫尔巴特)的?#38208;胀?#25945;育学》为标?#33606;?nbsp;
                                          178.校风是学校中物质文化、精神文化、?#36139;?#25991;化的统一体. 
                                          179.教育目的的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求,是各级各类学校工作遵循的总方针. 
                                          180.?#38383;?#24180;学生享有的主要权利概括起来有(?#26494;?#26435;)和(受教育权). 
                                          181.师生关系在教育内容的教学上构成?#35857;?#20851;?#25285;?#22312;?#28865;裆?#26159;民?#39628;?#31561;关?#25285;?#22312;社会?#36182;?#19978;是相互促进关?#25285;?nbsp;
                                          182.教学大纲一?#38412;伤得鞑?#20998;和本文部分组?#26705;?nbsp;
                                          183.讲?#35804;?#21487;分为讲述、讲解和?#24813;?#19977;种?#32478;剑?nbsp;
                                          184.“鱼和熊掌”不可?#23092;?#23646;于双趋式目标冲动。
                                          185.我国德育的基本途径是政治课和?#28172;?#23398;科 
                                          186.心理健康教育的主要内?#33669;?#25324;学习辅导、生活辅导和择业指导.
                                          187、节假日补课是国家教育部明令禁止的,是一种非法行为。
                                          188、社会主义教师职业?#36182;滦?#20859;的主要内?#33669;?#25324;政治素?#30465;?#19994;务素质和心理素?#30465;?/span>
                                          189、申请认定教师资格者的?#32960;?#35805;水平测试等级标准要在二?#20817;业?#20197;上标准。
                                          190、参加?#32486;?#25945;育是中小学教师的权利和义务。
                                          191、教师的考核应当坚持全面考核,以工?#38802;?#32489;为?#40142;?#20570;到客观、公正、准确。
                                          192、所谓教师?#28390;裕?#26159;指教师在教育教学过程中不断修养而?#32428;?#30340;一种获得性的内在精神品?#30465;?/span>
                                          193、施行义务教育的学校在教育教学和?#28172;?#27963;动中,应当推广使用全国通用的?#32960;?#35805;。
                                          194、预防?#38383;?#24180;人犯罪的教育目的是增强?#38383;?#24180;人法制观念。
                                          195、《教育法》规定,国?#21307;?#31435;以财政拨款为?#40140;⑵渌?#22810;种渠道筹措教育经费为辅的体制。
                                          196、《义务教育法》规定,国?#25671;?#31038;会、学校?#22270;?#24237;依法保障适龄儿童、少年?#37038;?#20041;务教育的权利。
                                          197、实施教育行政处罚的机关,除法?#20254;?#27861;?#23210;?#26377;规定的外,?#21286;?#26159; 县级以?#20808;?#27665;政府的教育行政部?#25319;?/span>
                                          198、学校对校舍、体育设施、消防设施、各种仪器设备安全状况,应当每?#24405;?#26597;一次。
                                          199、参加教师资格考试有作弊行为的,其考试成绩作废, 3 年内?#22351;?#20877;次参加教师资格考试。
                                          200、中学、小学校园周围200米范围内?#22351;?#35774;立互联网上网服务营业场所。
                                          201、学校应当?#40556;匚闯?#24180;学生的受教育权,?#22351;?#38543;意开除学生。
                                          202、义务教育?#38181;?#30340;总目?#26198;?#20986;体现基础性、普及性和发?#21072;浴?/span>
                                          203、“大众数学”必将成为我国21?#20848;蜕习?#21494;中小学数学教育的?#39181;伞?/span>
                                          204、在各个学段中,《标准?#38034;?#25490;了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领?#39049;?/span>
                                          205、?#39540;纬坛?#23548;的学习?#32478;?mdash;—?#28798;鳌⑻骄俊?#21512; 作学习
                                          206、科学?#25169;阋?#32463;和理论、实验共同构成当代科学研究的三?#31550;?#26609;。
                                          207、数学?#32428;?#24212;具备的一些基本特?#40142;孩倏纬?#20869;容的设置要?#20174;?#20844;民的数学?#26536;蟆"诳纬?#20869;容的呈现要使学生感受到数学与现实的联系。
                                          208、作为数学?#32428;?#26631;准的?#35829;?#20869;?#33641;?#25968;学?#32428;?#30446;标从根本?#21414;?#30830;了“学生为什么学数学”、“学生应当学哪些数学”和“数学学习将给学生带来什么”等有关数学?#32428;?#30340;基本要素。
                                          209、有学者将数学?#32428;?#30340;目标分为三类:第一是实用知识?#22351;诙?#26159;学科知识?#22351;谌?#26159;文化素养。
                                          210、教育心理学一门研?#22438;?#26657;情境中学与教的基本心理规律的科学。
                                          211、教育心理学是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉学科。
                                          212、所谓心理发展,是指个体从出生、成熟、衰?#29616;敝了劳?#30340;整体生命进程中所发生的一?#30423;?#24515;理变化。
                                          213、学生心理发展的基本特征是?#27627;?#32493;性与?#38181;涡浴?#23450;向性与顺序性、?#40644;胶庑?#19982;差异性。
                                          214、学生?#24895;癫?#24322;主要是?#24863;愿?#30340;特?#38801;?#24322;和?#24895;?#30340;类型差异。
                                          215、?#26197;?#24847;识包括?#26197;?#35748;识、?#26197;?#20307;?#26916;⒆晕壹嗫?#19977;种主要成?#33640;?/span>
                                          216、?#26197;?#35748;识是指个体对?#32422;?#30340;心理特点、?#28865;?#29305;?#40140;?#33021;力及?#38504;?#31038;会价值的?#26197;?#20102;解与?#26197;?#35780;价。
                                          217、?#26197;?#20307;验是指个体对?#32422;?#30340;情感体验,?#32561;?#23562;、?#22253;?#33258;?#39304;⒆员?#21450;?#21592;┳云取?/span>
                                          218、?#26197;壹嗫?#23646;于意志控制,?#32561;晕?#26816;?#26916;⒆晕壹喽健⒆晕业?#33410;、?#26197;易非蟮取?/span>
                                          219、学生的认知差异主要包括认知?#32478;讲?#24322;和认知能力差异。
                                          220、我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和行为规范学习三类。
                                          221、强化也是一种操?#40142;?#23427;的呈现或?#28902;?#33021;够增加?#20174;?#21457;生的概?#30465;?/span>
                                          222、强化有正强化(实施奖励)与?#21621;?#21270; (?#24223;头? 之?#24103;?/span>
                                          223、布鲁纳认为学习的实质就是主动?#21286;纬?#35748;知结构。
                                          224、意义学习的主观条件是学习者知识结构中?#21286;?#20855;有能够同化新知识的?#23454;?#30340;原有知识。
                                          225、教学不是知识传递,而是知识的处理和转换。
                                          226、所谓学习动机,是指引?#40503;?#32500;持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
                                          227、奥苏伯尔认为,学校情境中的?#21024;?#21160;机主要由三个方面的内驱力组?#26705;?#35748;知的内驱力、?#26197;?#25552;高的内驱力和附属的内驱力。
                                          228、?#21949;?#25289;研究指出,影响?#26197;?#25928;能感的?#38058;?#35201;因素是个体?#38504;?#34892;为的成败经?#26916;?/span>
                                          229、?#32486;?#24615;知识?#27493;胁僮餍?#30693;识,是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业?#38382;?#38388;接推测其存在的知识。
                                          230、?#32507;?#26681;据新知识与原有认知结构的关?#25285;?#30693;识的学习可以分为下位学习、?#34900;?#23398;习和并列结合学习。
                                          231、关于遗忘产生原因的解释有?#30710;?#23398;?#25285;?#27604;?#32510;奂?#34928;?#24578;怠?#24178;扰说、同化?#23707;?#21160;机?#26723;取?/span>
                                          232、所谓变?#39556;?#26159;用不同?#38382;?#30340;?#24811;?#26448;料或?#21525;?#35828;?#39751;挛?#30340;本质属性,即变换同类?#25371;?#30340;非本质特?#40142;员阃?#20986;本质特?#40140;?/span>
                                          233、短时记忆一般包括两个成?#37073;?#19968;是直接记忆,?#35789;?#20837;的信息没有经过进一步加工?#28067;?#19968;个成分是工作记忆,指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息。
                                          234.人的?#24049;?#24847;志品质特?#40142;鹤?#35273;性、果断性、?#28798;?#24615;、坚韧性。
                                          235、所谓技能,一般认为是通过练习而?#32428;?#30340;?#34430;?#27861;则的活动?#32478;健?/span>
                                          236、前苏联心理学家加里培林于(1959)年系统提出了?#38393;?#21160;?#40142;?#25353;?#38181;危┬纬?#30340;理论。
                                          237、态度是通过学习而?#32428;?#30340;,影响个人的行为选择的内部准备?#21050;?#25110;?#20174;?#20542;向性。
                                          238、态度是通过学习而?#32428;?#30340;,无论是对人还是对?#25314;?#21508;种态度都是通过个体与环?#35802;?#20114;作用而?#32428;?#25110;改变的。
                                          239、品德是社会?#36182;?#22312;个?#26494;?#19978;的体现,是个体依据一定的社会?#36182;滦?#20026;规?#32526;?#21160;时表现出来的比较稳定的心理特征和倾?#39049;?/span>
                                          240、从众是指人们对于某?#20013;?#20026;要求的依据?#34414;?#35201;?#21248;狈?#35748;识与体验,跟随他?#35829;?#21160;的现象。
                                          241、服从是指在权威的命令、社会?#21591;刍?#32676;体气氛压力下,放弃?#32422;?#30340;意见而采取与大多数人一致的行为。
                                          242、认同实质上就是对榜样的模?#25314;?#20854;出发点就是试?#21152;?#27036;样一致。
                                          243、所谓心理健?#25285;?#23601;是一种?#24049;?#30340;、?#20013;?#30340;心理?#21050;?#19982;过?#29549;?/span>
                                          244、学生心理健康教育中的心理?#25318;溃?#25351;依据用心理学方法和技术?#40493;?#24471;来的资料,对学生的心理特征与行为表现进?#34885;兰?#20197;确定其?#28798;?#21644;水平并进行?#25527;?#35786;断的过?#29549;?/span>
                                          245、习惯上,人们用心理困扰、心理?#20064;?#21644;心理疾病分别指称?#29616;?#31243;度由低到高的几类心理健康问题。
                                          246、焦虑症是一种与客观威胁不相适合的焦虑?#20174;?#20026;特征的神经症。
                                          247、?#38047;糁?#26159;以?#24535;?#30340;心?#36710;?#33853;为特征的神经症。
                                          248、?#28865;裾习?#26159;长期固定的适应?#28067;?#30340;行为模?#21073;?#36825;?#20013;?#20026;模式由一些?#24576;?#29087;的不?#23454;?#30340;压力应对或问题解决?#32478;?#25152;构成
                                          249.“机敏、迅速合理处理问题的品质”是意志的果断性。
                                          250、教学目标是评价教学结果的?#32641;?#35266;和可靠的标?#36857;?#25945;学结果的测量?#21286;?#38024;对教学目标。
                                          251、?#36824;?#26159;正?#39290;?#20307;还是?#38054;饺?#20307;,都有群体凝聚力、_群体规范_ 、群体气氛以及群体成员的?#24605;使?#31995;。
                                          252、班内学生对教师的课堂行为会?#32428;蒧定型的期?#40496; 。他们期望教师以某种?#32478;浇?#34892;教学?#28034;翁霉?#29702;。
                                          253、所谓群体是指人们以一定?#32478;?#30340;共同活动为基础而结合起来的联合体。
                                          254、正?#39290;?#20307;是由教育行政部门明文规定的群体,其成员有固定的编制,责任权利明确,?#27257;?#22320;位确定。
                                          255、班级、小?#26916;?#23569;先队、团支部等都属于_正?#39290;?#20307;_。
                                          256、正?#39290;?#20307;的发展经历了?#32558;?#32676;体、_联?#20808;?#20307;_?#22270;?#20307;?#28909;?#20010;?#38181;巍?/span>
                                          257、集体则是群体发展的最?#21587;锥危?#25104;员的共同活动不仅对每个成员有个人意义,而?#19968;?#26377;重要的社会意义。
                                          258、?#38054;?#24335;规范的?#32428;?#26159;成员们约定?#22766;?#30340;结果,受模仿、暗?#31454;?#39034;从等心理因素制约。正式规范是有目的、有计划地教育的结果。
                                          259、课堂气氛作为教学过程的_软情境_,它通常是?#32538;?#22530;里某?#21152;?#21183;的态度与情感的综?#29486;刺?/span>
                                          260、课堂气氛具有独特性,不同的课?#29467;?#24448;有不同的气?#38113;?#21363;使是同一个课堂,也会?#32428;?#19981;同教师的气氛区。
                                          261、一种课堂气?#25307;纬?#21518;,往往能够维持_相当长_的一段时间,而且不同的课?#27809;?#21160;也会被同样的课堂气?#36134;?#31548;?#24103;?/span>
                                          262、由于教师在课堂中起着主导作用,教师的领导?#32478;健?#25945;师对学生的期望以及教师的情绪?#21050;愠?#20026;影响课堂气氛的主要因素。
                                          263、教师的积极情绪?#21050;?#24448;往会投射到学生身上,使教师与学生的意图、观点?#39059;?#24863;?#21058;?#32467;起来,从而在师生间产生共鸣性的情感?#20174;Α?/span>
                                          264、处罚学生的消极的课堂行为,但不能采用讽刺?#35827;唷?#20307;罚和剥夺学习权利等手段。
                                          265、焦虑是教师对当前或预计到的对自?#40550;?#29702;有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的?#20174;?#20542;?#39049;?/span>
                                          266、只有当教师_焦虑适中_ 时,才会激起教师改变课堂现状,避免呆板或?#21482;欧从Γ?#20174;而推动教师?#27426;吓?#21147;以谋求?#32628;?#35838;堂气氛的出现。
                                          267、人们往往相信_大多数?#34217; 的意见是正确的,觉得别?#39042;?#20379;的信息将有助于他。
                                          268、个人可能为了避?#39313;?#20154;的_非议或排斥_ ,避?#39312;?#23396;立,因而发生从众现象。
                                          269、在通常情况下,课堂气氛可能分成积极的、_消极的_ 和对抗的三种类型。
                                          270、积极的课堂气氛是_恬静与活跃_ 、热?#21494;?#28145;沉、宽松与严谨的有机统一。
                                          271、消极的课堂气?#32960;?#24120;以紧张拘谨、心不在?#20254;⒎从Τ俣?#20026;特?#40140;?/span>
                                          272、对抗的课堂气氛则是失控的气愤、学生过度兴奋、?#39181;衅?#26159;、随便插嘴、故意捣乱。
                                          273、人际交往是教师和学生在课堂里传递信息,沟通思想和交流情感的过?#29549;?/span>
                                          274、人际吸引是指交往双方出现相互亲近现象,它以认知协调、情感和谐及行动一致为特?#40140;?/span>
                                          275、学生座位的分配,一方面要考?#24378;?#22530;行为的有效控制,预?#20848;?#24459;问题的发生?#28067;?#19968;方面又要考虑促进学生间的正常_人际交往_ 。
                                          276、也有的心理学家?#30416;侍庑?#20026;分为:品行?#26197;?#39064;、?#24895;?#38382;?#24209;?#20026;、情绪上、社会上的?#24576;?#29087;行为?#28909;?#31867;
                                          277、教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料,参?#36213;?#23450;的教学目标对其进行价值判断的过?#29549;?/span>
                                          278、教学评价是一种系统化的?#20013;?#30340;过程,包括确定?#25318;?#30446;标、?#40493;?#26377;关资料、描述并?#27835;?#36164;料、?#32428;?#20215;值判断以及做出决定等步骤。
                                          279、测量主要是一种收集资料数据的过程,是根据某种标准和一定的操?#38802;绦颍?#23558;学生的学习行为与结果确定为一种量?#25285;员?#31034;学生对所测问题了解的多少。
                                          280.意志行动心理过程:采取决定、执行决定。
                                          281、对于情感以及?#36182;滦?#20026;表现的评价则常常采用_非测验性_ 的评价手段,?#32488;妇矸治觥?#35266;察、问卷量表以及谈话?#21462;?/span>
                                          282、教师?#21592;?#27979;验的主观题包括论文题、_问题解决_ 题。
                                          283、教师?#21592;?#27979;验的客观题包括_选择题_ 、是?#32728;狻?#21305;配题、?#32641;?#39064;?#21462;?/span>
                                          284、评分?#21286;?#20197;一定的比较标准为依据,评分的标准可分为绝对标准和_相对标准_ 两种。
                                          285、教师要充当知识传?#35873;摺?#22242;体的领导者、模范公民、纪律的维护者、?#39029;?#30340;代理人、亲密朋?#36873;?#24515;理辅导者等多种角色。
                                          286.?#24811;?#26102;运用变式方法的目的的主要是掌?#23853;?#24565;。
                                          287.与生活愿望相结合并?#36214;?#26410;来的想象是幻想。
                                          288.记忆的过程:识记、保?#24103;?#20877;认或回忆。
                                          289..看到“天安门”想到城楼是表象。
                                          290.长?#30423;?#25945;材,中间内容记忆效果差,是双重?#31181;?#24178;扰。
                                          291.“?#23665;颈?#24819;到必败”是?#34476;?#32852;想。
                                          292.?#25247;?#20041;音节的?#29366;凑?#21644;遗忘曲线的最先提出者是艾宾?#25169;埂?/span>
                                          293.操作技能的特点:物质性、外显性、展开性。
                                          294.视觉控制逐渐让位于动觉控制是操作整合。
                                          295.智力是一?#38418;?#21147;的综合。技能是一种?#28829;贰?/span>
                                          296.遗体素质是能力发展的?#21248;?#21069;提。
                                          297.?#27604;?#20204;掌握知识,?#32428;?#25216;能,达到迁移程?#40843;?#25165;能促进能力发展。
                                          298.完成活动任务的各种能力的独特结合是才能。
                                          299.在全人类中,智力是常态?#21050;?#20998;布。
                                          300.情绪、情感内的中介是需要,心理基础是认识,与社会性需要相联系。心境—激情—应激.
                                          301.意志行动的基础是随意运动。
                                          302“眨眼反射动作”是不随意动?#40140;?/span>
                                          303.客体?#19995;樱?#20219;务多,注意范围狭窄。
                                          304.医生观?#27428;?#21495;脉听诊诊断病情是思维的间?#26377;浴?/span>
                                          305.“一题多解”是发散思维。“?#38418;?#22810;谋,随机应变“思维灵?#38042;浴?/span>
                                          306.教育心理学是研?#22438;?#26657;情境中学与教的基本心理规律的科学。
                                          307.教育心理学是介于心理学 、教育学之间的交叉学科。
                                          308.在教学活动中,学生这一因素对学与教的影响主要是通过群体差异、个体差异来体现的。
                                          309.影响学与教的教师因素主要有敬业精神、专业知识、专业技能以及教学?#32506;?#31561;基本的心理特性。
                                          310.教学环境包括物质环境?#34581;?#20250;环?#22330;?/span>
                                          311.教学环境中的物质环境主要?#32538;?#22530;?#21248;?#26465;件、教学设施以及空间?#36158;玫取?/span>
                                          312.评价、?#27492;?#36807;?#36138;?#25324;在教学之前对教学设计效果的预测和评判在教学过程中对教学的监视?#22836;治?#20197;及在教学之后的检验?#22836;此肌?/span>
                                          313.教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、解释、预测?#28034;?#21046;的作用。
                                          314.班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生。
                                          315.学校?#22270;?#24237;联系的?#32478;?#26377;:互?#21950;梦省?#24314;立通讯联系、举行?#39029;?#20250;、?#27257;页?#22996;员会、以及举办?#39029;?#23398;校。
                                          316.德育过程中“知”指?#36182;?#35748;识,它包括?#36182;?#30693;识、品德知识、和?#36182;屡?#26029;、品?#23649;?#26029;两个方面。
                                          317.教师工作的基本环节包括备课、?#23777;巍⒖瓮?#20316;业的?#36158;?#19982;批改、?#29934;?#36741;导以及学业成绩检查与?#34013;ā?/span>
                                          318.自古以来,就?#32428;?#20102;两种对立的教学方法体?#25285;?#19968;是启发?#21073;?#20108;是注入式
                                          319.杨贤江写的《大教学论?#32602;?#26159;我国第一本试?#21152;寐砜怂贾?#20041;的观点?#20988;?#25945;育问题的著?#40140;?/span>
                                          320.教育的本质是有目的的培养人的社会活动。
                                          321我国?#39272;?#31038;会的教育内容是五经、四书。
                                          322.我国现?#38181;?#30340;教育方针是教育?#21286;?#20026;社会主义现代化建设服务,?#21286;?#21516;生产劳动相结合,培养德、智、体全面发展的建设者和?#24433;嗳恕?/span>
                                          323.班级?#35827;?#21046;的教学?#27257;问?#26159;由夸美纽斯正?#25945;?#20986;并推行的,1862年我国在京师同文馆首先执行了这个?#36139;取?/span>
                                          324.1903年颁布的?#38185;?#23398;制,是中国最早实行的近代学制。
                                          325.?#32960;?#25945;育学是研究教育的一?#38413;?#29702;和中、小学教育规律的一门科学,是师范学校的一门公共?#21286;蘅纬蹋?#26159;理论性和应用?#38901;?#32467;合的学科。
                                          326.义务教育,也叫强制教育,是由国家用立法?#38382;?#30830;定下来强制实行的国民基础教育。
                                          327.教育过程的基本矛盾是学生与教师之间的矛盾。
                                          328.教学手段就是指教师和学生进行教学活动以及相互传递信息的工具、?#25945;?#25110;设备。



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