小学语文说课稿:人教课标版四年级上册《那片绿绿的爬山虎》说?#25991;?#26495; - 小学语文说课稿

                                          小学语文说课稿:人教课标版四年级上册《那片绿绿的爬山虎》说?#25991;?#26495;

                                          www.kao910.com 2014-12-10 考教师网 点击数:
                                          国家教师资格考试,面试
                                          那片绿绿的爬山虎说课稿
                                          一、 说教材
                                          《那片绿绿的爬山虎》是人教课标版四年级上册第七单元的一篇精读课文,是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写得回忆文章。文章紧紧围绕本单元“修改?#32422;?#30340;作文”的单元主题,记叙了叶老为“我”“修改作文”、“邀我作客”两件?#34385;椤?#35838;文篇幅较长,文?#21046;胶停?#21487;?#33014;椭?#20013;?#21019;?#32473;读?#21661;?#28789;的?#40503;场?br />   语文教学要充分体现语文是“人文性”与“工?#21661;?rdquo;的有机统一,所谓“人文性”,就是指语文教学要引导学生在学习过程中感悟文本所?#27894;?#30340;思想感情;所谓“工?#21661;?rdquo;,就是指语言文字是?#27894;锓绞剑?#35821;文学习要引导学生学习作者的?#27894;锓?#27861;。即语文学习?#32427;?ldquo;得意”又要“得言”,“得意”?#25784;?#23601;是体会感情,是“人文性”;“得言”?#25784;?#23601;是学习?#27894;锓?#27861;,是“工?#21661;?rdquo;。
                                            1、学习叶圣陶先生伟大的人品与文?#32602;?#25026;得学习作文首先应学会作?#35828;牡览恚?br />   2、联系上下文体会含义?#32641;?#30340;句?#27185;?br />   3、培养学生认真修改作文的习惯。
                                            这三个目标中,“学习叶圣陶先生伟大的人品与文?#32602;?#25026;得学习作文首先应学会作?#35828;牡览?rdquo;、“培养学生认真修改作文的习惯”是本节课学习的重点,也是难点。
                                            这节课的学习预计用时两课时,下面重点谈一谈第二课时的教学预想。
                                            怎样教学这样一篇文?#22987;?#32654;的课文呢?我确定的第一个思路是“?#28798;?#23398;习”。《基础教育课程改革纲要(试?#26657;?#35201;求教学过程要“注重培养学生的独立性和?#28798;餍?rdquo;,“促进学生在教师指导下主动地、?#25381;?#20010;?#32536;?#23398;习”,“关注个体差异,满足不同学生的学习需要”。教育学生学会学习是教师教学的最终目标,正如叶圣陶先生在谈到教学时说的“教的目的是为了不教”。
                                            我确定的第二个思路是“以读为本”。语文课堂教学要坚持“以读为本”的原则,也就是说,学生的朗读?#21286;?#32463;历一个“读进去”再到“读出来”的过程,“读进去”就是深入理解文本的内涵,体会作者的思想感情;“读出来”就是把?#32422;?#23545;文本的感受、理?#39316;?#36807;恰当的语气、语调转化为有声的朗读。学生?#25381;?#30495;正体会到作者?#37027;?#28872;感情,他的感情才能与作品发生和?#24443;舱瘢?#36825;样的感情朗读才能有效。感情朗读不仅仅是语文教学的一种手段,它更应该是语文课堂教学所?#38750;?#30340;终极目标。
                                            为了在教学中执行“?#28798;?#23398;习”与“以读为本”的教学理念,在具体教学过程中,我准备采用“长文短教,抓重?#24870;示?rdquo;的教学?#21591;裕?#25105;设计了以下教学环节:
                                            一、听写、诵读文中的词语,在理解、诵读的过程中初步感受人?#38194;分省?br />   谈到“以读为本”,我们往往理解为是对课文中重点句子和?#28201;?#30340;朗读。其实,词语作为语言的组成单位,它?#28799;邢驶?#30340;生命力,有感?#27016;?#26391;读词语,不仅可以丰富学生的语文积?#37071;?#26356;重要的是可以培养他们的语文素养。?#32446;?#26412;课中“?#35847;ⅰ?#35268;范、春?#32502;?#38754;”?#21364;?#35821;,在教学时,不仅要求学生读得准确,?#25346;?#35753;学生体会到词语?#27894;?#30340;?#39273;常?#22914;读“春?#32502;?#38754;”这个词语,我准备让学生这样体会:“孩?#29992;牵?#26149;风的?#20451;?#26159;快还是慢?#30475;悍绱?#22312;脸上,感觉是怎样的?”用这样的方法,既“得言”又“得意”。
                                            第二个环节?#40548;呓?#21494;圣陶先生的工作,也就是学习叶圣陶先生为“我”修改作文这一部分内?#33640;?br />   课文写?#28291;?ldquo;我”见到那篇被叶圣陶先生修改过的作文时,一下子“愣住”了,为什么呢?课文中的原句这样写:“映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小?#37073;?#23494;?#33480;槁椋?#20960;页纸上到处是红色的圈、钩或?#27605;摺?#26354;线。”这个句子在本文中有举足轻重的地位。首先,要让学生在?#28798;?#38405;读中找到并画出这个句?#27185;黄?#27425;,要体会句?#38080;泶?#30340;含义,德国大诗人歌德说:“要学会用两?#35854;?#30555;读课文,一?#35854;?#30555;读文字表面的?#39313;迹?#21478;一?#35854;?#30555;要看见文字背面的意义”,读懂这句话,就能读懂叶圣陶先生对学生作文认真、负责的态?#21462;?#24590;么读呢?#35838;?#20934;备在课堂上创设出一个多元化?#37027;榫场?#31532;一、多?#25945;?#20986;示叶圣陶先生修改的原件,然后?#35813;?#23398;生带?#25243;约?#30475;了原件后的体会读;第二、语言创设情境,?#19968;嵛?#23398;生:“看到这样的修改,你对叶圣陶先生产生了怎样的感情?”学生对叶圣陶先生的“敬佩”之情?#35766;?#34987;激发,?#19968;峤?#30528;说:“那再读读这句话,读出你的敬佩之情来。”读到这里?#26925;?#20102;吗?不!接下来,我要将语文学习的另一重要内容——也就是“写”的教学引入进来。第三、创设想象情境,读写结合?#30423;贰N一?#36825;样启发引导学生:“孩?#29992;牵?#20320;们看,几页纸上到处是密?#33480;槁?#30340;?#22330;⒅毕摺?#26354;?#25784;?#21494;圣陶先生认真、负责的精神令人敬佩,孩?#29992;牵?#20320;们?#29261;?#21527;?70多岁的叶圣陶先生是怎样完成这样一篇作文的修改的呢?把?#38406;?#21040;?#37027;?#26223;写下来。”这样的教学设计,不仅锻炼学生的动手写作能力,同时也为学生更深入地体会叶圣陶先生的精神?#26044;饲?#24863;的基调,再回过头读前面的句?#27185;?#30456;信学生的理解一定会准确、到位,并且影响?#32641;獭?br />   第三个环节?#40548;呓?#21494;圣陶先生的生活,也就是学习叶圣陶先生邀请“我”到他家作客这一部分内?#33640;?br />   这一部分的教学主要有以下几个板块组成:1、找出并读好描写爬山虎的句?#27185;?#20307;会叶圣陶先生生活环境的简朴;2、体验作?#21661;那?#30340;?#40644;?#38745;,感受叶圣陶先生对下一代的关怀和他的平易近人;3、?#23454;?#34917;充叶圣陶先生的资料,加深对课文内容的理解。
                                            第一?#21073;?#34917;充叶圣陶先生资料,体验作?#21661;那椤?#25105;先说:“孩?#29992;牵?#21494;圣陶先生是我国著名的教育家、文学家,他此时担任国家教育部?#36744;?#38271;职位,同时还是人民出版?#32543;绯?#20860;总编辑,现在他居?#35854;?#35831;我——一个初中生去他家作客,?#32507;?#20320;是作?#25784;?#20320;的?#37027;?#20250;是怎样的?带着这样的感受读课文中的相关句子。”建构主义学习?#30778;?#35748;为,知识是学习者通过主动?#21294;?#25321;?#39272;缧?#24687;,并在?#32422;阂延?#30340;生活经验的基础上建构起来的,而非教育者通过教育手?#34583;?#23398;生传授的。因此,在课堂教学的过程中,教师要努力调动学生与本节课学习内容相关的一切生活经验,帮助他们建?#21072;?#30340;知识。我在这一环节提出的这个问题,正是针对学生?#24310;?#30340;经验而提的——两?#35828;?#20301;、身份相?#38026;绱?#24748;殊,叶圣陶居?#35854;?#35831;“我”去作客,折射出的正是先生人品的伟大。
                                            第二?#21073;?#35835;好描写爬山虎的句?#27185;?#24863;受叶圣陶先生对下一代的关怀和他的平易近人。爬山虎是本文的文题,也是先生伟大人格的写?#38113;?#20316;者在文章?#23899;?#20889;?#28291;?ldquo;在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着”,在教学时,只要这样轻轻一点拨,就能将学生的理解引向纵深——“孩?#29992;牵?#33509;干年后,每当作者回忆?#40498;?#24180;以前的那个?#32628;伲?#20986;现在他眼前的,除?#22235;?#29255;绿绿的爬山虎,还有什么?”学生?#21248;换崂?#35299;,除了爬山虎,还有叶圣陶先生认真、负责、平易近?#35828;?#20255;大人格,这时候再学习通过描写景?#38200;?#21457;感情的方法的方法也就水到渠?#38378;恕?br />   最后,?#20197;?#35828;一说板书,好的板书是一篇文章浓缩?#35828;?#31934;华,是?#24811;?#30340;教学方法,是课堂教学中师生双边活动的缩影,能?#24811;?#24418;象地?#20174;?#35838;堂教学的全过?#29549;?#26412;课板书我是依照作者的思?#32602;?#23558;文中作者的思?#36144;?#37325;?#24870;?#35821;和感情,三级交叉设计了词语式的板书,从而辅助教法的实施?#22836;?#27861;的落实。
                                            在?#28798;?#20114;动中阅读文本、批文入境,紧抓文本感情线?#40142;?#20197;读为本,在朗读中感?#39049;?#31215;累、提高学生语文素养,这就是我这节课?#38750;?#30340;目标。
                                          那片绿绿的爬山虎   。

                                          勉励我

                                          文?#36144;?#20154;品
                                           





                                          ?#35753;?#20449;息
                                          ?#20122;?#38142;?#27185;?/b> 湖北省教育考试院 浙江省教育考试院 ?#39062;?#30465;教育考试院
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