小学语文说课的基本步骤 - 小学语文说课稿

                                          小学语文说课的基本步骤

                                          www.kao910.com 2014-11-21 考教师网 点击数:
                                          国家教师资格考试,面试
                                          语文老师如何说课,谈谈语文学科的说课 
                                          说课,作为一种教学,教研改革的手段,最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的,近年来已经被越来越多的教研工作者所认同,成了每一?#22351;?#19968;线教师必备的教学基本功之一. 
                                          所谓说课,就是教师针对具体课题(也可以是针对一个观点或一个问题),在独立备课的基础上,面对领导,同?#27899;推渌?#21548;众,系统地谈?#32422;?#30340;教学设想,是建立在教学活动基础上的一种教研活动.语文学科的说课其实就是针对一篇具体课文说清楚"你是怎么教的,你为什么要这样教"的问题. 
                                          一,说课的意义 
                                          说课,是建立在教学活动之上的一种教研活动,是教师备课全过程的浓缩?#34581;?#21326;,是?#35816;?#22312;教师脑海里的教学?#26728;?是考核教师业务素质的重要途径;说课有助于教师全面掌握教材,不断改进教学方法,减轻学生课业负担,是推动课堂改革的?#34892;Т胧?教师通过说课,可?#36234;?#19968;步明确教学的重点,难点,理清教学的思路,可以克服教学中重点不突出,?#30423;?#19981;到?#22351;?#38382;题,有利于提高课堂教学的效率;说课要求教师具备一定的?#30778;?#30693;识,这就促使教师不断地去学习教育教学?#30778;?提高?#32422;?#30340;?#30778;?#27700;平,同时要求教师用语?#22253;炎约?#30340;教学思路及设想?#27894;?#20986;来,又在无形中提高了教师的语?#36816;?#20859;.实践证明,说?#25991;苡行?#22320;调动教师投身教学改革,学习教育?#30778;?钻研课堂教学的积极性,是培养?#28800;?#30740;究型,学者?#39059;?#24180;教师的最?#29467;揪吨?#19968;.
                                          二,说课的特点 
                                          ?#30778;?#24615;.说课不仅要说出"做什么","怎么做" 熏而且要说出"为什么这么做".强调说理是说课与备课,讲课的根本区别."为什么这么做"`涉及课标,教材,学情,还有教育学,心理学,教学法等教育?#30778;?具有较强的?#30778;?#24615;. 
                                          科学性.说课需要把一个具体课题备课的方方面面进行比?#20808;?#38754;,系统,深入的?#27183;?有比较先进的?#30778;?#25351;导,有比较简明的操作要求,能够体现备课的基本规律,能够帮助教师掌握备课的基本方法,能够使教师的备课更加严密,更加精细 熏具有较强的科学性. 
                                          灵?#38042;?说课主要是说给教师听,所以开展说课活动极为?#22870;?它既不受教学进度的限制,任何时间可以说任何课题;也不受时间长短的限制,根据时间决定说课的人数和详略.有时也可以根据情况在说课后安排答辩内容.总之,一切可以从实际出发,灵活处理. 
                                          三,说课的具体内容 
                                          我们对说课?#21248;?#20027;张"说无定法",但应包括以下内容: 
                                          教材?#27835;?要求阐明新大纲或新课程标准对教材的总要求,教学目标准确具体,?#27899;?#23454;际,并说明确定教学目标的依据.准确,具体,恰当地说出教学内容的地?#32531;?#20316;用,确定?#21868;?#28857;和关键,并说出其根据. 
                                          学?#27017;治?运用教育?#30778;鄯治?#23398;情,要求对学生的基本素养,动力,能力,方法,习惯?#27835;銮?#24403;,具体. 
                                          教法?#27835;?教法与手段的采用科学实用,?#25381;?#21551;发性,针对性,?#24811;?#24615;,灵?#38042;?使用?#24811;?#25945;具或现代化教学恰到?#20040;?运用教法优选原理,说明选择教法的?#30778;?#20381;据. 
                                          学法?#27835;?要求学法指导科学,具体,说明学生参与教学过程和利用教学资料的?#38382;?其?#30778;?#20381;据正确. 
                                          教学过?#35885;治?要求教学?#32486;?#30340;设计安排科学,严谨,周密,结构?#20384;?有针对性.思?#29261;?#28857;科学,正确,教学目的明确,广度,深度?#23454;?抓住关键,突出重点,?#40644;?#38590;点,有驾驭教学过程的高?#32427;?#26415;性.教学设计的?#30778;?#20381;据正确,恰当,具体.能体现教法改革和学法指导,说出主要?#40839;?设计和练习的根据.
                                          板书设计?#27835;?板书设?#26420;写?#24847;,说出板书设计的意图和根据. 
                                          四,说课的评价 
                                          说课评价,是说课活动与说课管理的重要组成部分.全面正确地评价说课,是加强说课管理,搞好说课活动,提高说课水平的重要?#32999;?评析说课应注意做到四点:一是导向性.评说应抓住重点,突出主要矛盾,从教学和科研?#36739;蛏先?#35780;,给教师指出努力的?#36739;?二是客观性.即从教师,教材,学生的实际出发,准确客观地评价,肯定成绩,找出不足,给教师以激励作用;三是整体性.评说?#32427;?#20381;据说?#25991;谌?#21435;分项评析,又要从说课的整体上评析,更要指导教师,培训教师,使之尽?#26003;?#25552;高专业?#30778;?#27700;?#33014;?#19994;务能力.评说时重点问题要?#27835;?#36879;彻,改进意见应切实可行,使说者真正受益. 
                                          一般地说,说课评价应掌握以下标准: 
                                          1,教学目标是否明确具体.包括两个方面:①教学的知识,能力,情感教育目标是否具体,明确;②确定目标的依据是否充分,是否符合课标要求,教材内?#33722;?#23398;生特点. 
                                          2,教材?#27835;?#26159;否透彻.包括四个方面:①对所选课题在教材中的地位,作用?#27835;?#26159;否正确,是否准确?#30416;?#25945;材的知识结构和体系;②教材处理是否科学?#20384;?③教学重点,难点确定是否准确;④?#27835;?#26159;否透彻,确定的依据是否充分. 
                                          3,教学方法的选择和运用是否科学,实用.包括六个方面:①教学的总体设计是否?#20384;?有新意,有见解;②教学?#32486;?#30340;设计是否科学,是否能实现教学目标;③导入,结束等重要教学环节?#26925;啬?#28857;的教学设计是否符合学科特点,是否能调动学生的学习积极性,是否利于能力的培养;④教学设计的依据是否科学,是否与教法相统一;⑤教学手段的选用是否利于提高课堂教学效率;⑥板书设计是否科学.
                                          4,教学对象的?#27835;?#26159;否准确,对策是否恰当.包括两个方面:①学生学习本课的原有基础和现有困?#36874;治?#26159;否准确;?#35795;?#21462;的教学对策是否有助于克服学生的学习困难和心理?#20064;? 
                                          5,巩固?#30423;?#26159;否明确,到位.包括三个方面:①?#30423;?#30446;的是否明确,具体,是否与本课的教学目标相统一.?#35864;盗诽?#30340;设计是否面向全体学生并体现层?#28065;??#22441;盗贩?#27861;是否得当,是否利于学生能力的形成和思维品质的培养. 
                                          6,答辩是否正确清楚.?#21286;?#27880;意两个方面:①答辩是否准确无误.②是否层次清楚,有?#30875;?#25454;. 
                                          五,说课中应注意的几个问题 
                                          1,要正确认识上课与说课的区别.上课是教师?#35860;?#23450;的环境中,依据?#32422;?#25152;编制的教案,实现教学目的,完成教学任务的过程.上课有具体的教学主体对象,有具体的师生配合过程,有一定的教学?#32486;蚝?#20855;体的操作方法,是具体的教学实践活动.说课则不同,是由说课教师给特殊听众(领导,专?#19968;?#21516;行)唱"独角戏",它侧重于?#30778;?#38416;述,属于教研活动的?#20923;? 
                                          2,要正确处?#30743;?#22791;课与说课的关系.备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的,二者有着并列,相辅相成的关系,但?#27988;?#29616;内?#33718;?#21516;.备课是教师?#35796;酝?#25945;材,掌握大纲和课程标准的基础上精心编写教案的活动.它有明确的教学目标,具体的教学内容,有连贯而?#36902;?#30340;教学步骤,有启发学生积极思维的教学方法,有板书设计?#22270;?#27979;?#34164;?#31561;.而说课,则是教师在总体?#30416;?#25945;材内容的基础上,说出在教学过程中,教师对各个环节具体操作的想法和步骤,以及这些想法和采用这些步骤的?#30778;?#20381;据.简单地说,说课主要是回?#40561;约何?#20160;么这样备课的问题.因此,说课教师不能?#35805;凑兆约?#20889;好的教案把上课的环节作简单概述. 
                                          3,说课应重视新课程标准 
                                          重视新课程标准,就是要有新的教育理念.所以课标本身既是说课的内容,又是说?#25991;谌?#30340;依据,它是教师的执教之纲.它对教学工作提出了具体的安排与要求,为教师掌握教学内容规定了?#21286;?#36798;到的标准,具有最高的权威性?#26925;傅夹?说课重视课标应该说什么呢 一是要说所教内容是否是课标要求的内容,二是要说课标中规定的本部分内容对学生的能力要求. 
                                          4,加大学法指导的力度 
                                          明天的文盲不是目不识丁的人,而是?#25442;?#23398;习的人.今天的我们更应懂得"?#35852;?#20197;渔"的?#35272;?所以学法指导是转变教学观念的?#40644;?#21475;.所谓学法,即说明在教学过程中,针对所?#35827;文谌?#30340;难?#22766;?#24230;结合学生的实?#26159;?#20917;,告诉学生掌握知识的方法或技巧.我们倡导的由模?#28390;?#23398;习到独立性学习再到?#19995;?#24615;学习,由被动性学习到主动性学习再到积极性学习,这种学习能力的形成?#21152;?#36182;于教师平时的学法指导.所以说课中学法指?#21152;?#35813;作为一个重点. 
                                          5,说课应设?#26420;?#31435;意?#21684;?#30340;课堂教学活动 
                                          新的课标"新"在何处 笔者认为,一是要彻底改变知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获取知识和技能的过程,成为学会学习和形成正确价值观的过程.二是要彻底改变学生的学习?#32478;?确立学生在课程中的主体地位,建立学生?#28798;??#25945;?发现,以及合作学习的机制,同时要拓展学生的学习空间,培养创新精神和实践能力,?#37550;可?#20250;责任感,重视语文的熏?#23853;?#26579;作用,?#40556;?#23398;生在学习过程中的独特体验.所以,我们的教学设想,教学过程,?#21152;?#35813;有立意?#21684;?#30340;课堂教学活动. 
                                          6,说课要注?#39275;砺?#21644;实践的有机结合 
                                          ?#30778;?#21644;实践的有机结合是说课的灵魂.说课的?#28798;?#26126;确地要求用教育?#30778;?#25351;导教学实践.说课要?#28798;?#26377;理,?#28798;?#26377;据,?#28798;行??#28798;?#26377;情.要做到说?#40839;??#38831;览?说教学整体思路,明教学指导思想;说教学目标,明教学目标?#36139;?#30340;依据.?#30778;?#20174;何而来 一是教育学心理学?#30778;?二是学科知?#29420;砺?三是大纲和课标,四是近年来的?#35848;?#32463;验和成果.
                                          7,说课设计要力求避免脱节现象 
                                          脱节现象是说课者最常犯的错误,所以要力求避免.一是要避?#39275;砺?#19982;实际相脱节.?#30778;?#22826;少,就会?#26723;?#35828;课的水准;?#30778;劭斩?无具体内容,就会形成有骨无肉.二是要避免教学目标与教学内容相脱节.教学目标就是教学的目的,教学过程设计以及教法设计是实现目的的?#32999;?二者应是相一致的.三是要避免教学目标,教学重点的确定与课标,单元重点相脱节.四是要避免设计的问题之间相互脱节.好的说课稿应是一篇好的文章,其结构应严谨,所以应注意设计的问题之间的衔接和过渡. 




                                          ?#35753;?#20449;息
                                          ?#20122;?#38142;?#27185;?/b> 湖北省教育考试院 浙江省教育考试院 河北省教育考试院
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