小学英语说课稿五年级五年级Unit5优秀说课稿范文 - 小学英语说课稿

                                          小学英语说课稿五年级五年级Unit5优秀说课稿范文

                                          www.kao910.com 2015-07-23 考教师网 点击数:
                                          小学英语说课稿五年级五年级Unit5说课稿范文
                                          各位老师大家好!
                                          今天我说课的题目是五年级Unit5 Lesson16,我将从以下几个方面进行说课(PPT)。
                                          首先是指导思想与理论依据:英语是全球运用最广泛的语言,英语学习的目的之?#30186;?#26159;“说”。在英语学习的课?#33945;希?#25945;师要通过各种活动让学生理解、?#35782;?#35838;本上的学习内?#33640;?#20294;是仅仅会读是?#23545;?#19981;够的。引导学生?#35873;?#23454;的生活中去运用英语来?#27894;铮?#25165;是真正学习英语的目标。为此,教师?#21286;?#20174;学生的?#23548;?#29983;活出发,创设贴近学生生活,真实的情景让学生积极?#27894;鎩?#24403;然,?#32507;?#23398;生?#35794;泶?#30340;过程中都是相同的内?#33641;?#26426;械的应付,学习的效果就会大打折扣。因此,教师要注重培养学生?#28798;?#30340;,符?#40092;导是?#20917;且?#25381;?#20010;性的?#27894;鎩?br /> 教学?#23576;胺治觯?#26412;节课为?#26412;?#29256;《小学英语》五年级下册第5单元Who’s that baby boy ? ?#35801;?#35838;时,Lesson16会话教学。本单元内容围绕谈论?#32422;?#25110;他?#35828;?#23478;?#33487;?#24320;,涉及家庭中的各种人物关?#25285;?#26159;一个与学生生活密切相关的单元。本单元由三节学习课?#40501;?#33410;复习课组成,前三课时的新授课同?#35801;?#21333;元相同,有?#27426;?#30340;连续性。单元?#35869;?#35838;时是Yangyang到Sara家做客,了?#37369;ara?#30720;缫?#23478;,学习比较级年?#27988;泶鎩5诙?#35838;时是Yangyang?#36191;ara家,两人谈论对方家?#35828;?#20146;疏,涉及更多不同家?#35828;?#31216;呼学习。?#35852;?#35838;时,Yangyang和Sara?#35836;飞希绦?#35848;论家人并涉及频率学习。?#35858;?#35838;时为复习课,在复习前三课的语?#28798;?#35782;基础上,学习辅?#31943;帜窽在单词中的发音。
                                          本课位于本单元?#35801;?#35838;时,重点学习家庭中不同家?#35828;?#31216;呼。?#35800;谝?#35838;时cousin, aunt及年?#27988;?#36739;级的基础上?#32486;?#23398;习niece, nephew, uncle, neighbor等更多家人称呼。本课共四个板块,分别是:Listen and say, Listen look and learn, Listen and choose, Let’s do。
                                          本课主要针对会话文本Listen and say进行学习、理解和表?#33641;?#24182;将Listen look and learn中的新词汇:nephew,neighbor,one of 等和句型who’s that baby boy? He’s jack, my nephew.加以操练和运用。根据教学设计的需要,将Let’s do?#26041;诘?#25972;到listen and say后进行检测,将Listen and write放到下节课作为复习,导入新课使用。
                                          学?#27017;治?#22914;下:本节课为?#26412;?#29256;《小学英语》五年级下册第5单元Who’s that baby boy ? ?#35801;?#35838;时,Lesson16会话教学。本单元内容围绕谈论?#32422;?#25110;他?#35828;?#23478;?#33487;?#24320;,涉及家庭中的各种人物关?#25285;?#26159;一个与学生生活密切相关的单元。本单元由三节学习课?#40501;?#33410;复习课组成,前三课时的新授课同?#35801;?#21333;元相同,有?#27426;?#30340;连续性。单元?#35869;?#35838;时是Yangyang到Sara家做客,了?#37369;ara?#30720;缫?#23478;,学习比较级年?#27988;泶鎩5诙?#35838;时是Yangyang?#36191;ara家,两人谈论对方家?#35828;?#20146;疏,涉及更多不同家?#35828;?#31216;呼学习。?#35852;?#35838;时,Yangyang和Sara?#35836;飞希绦?#35848;论家人并涉及频率学习。?#35858;?#35838;时为复习课,在复习前三课的语?#28798;?#35782;基础上,学习辅?#31943;帜窽在单词中的发音。
                                          本课位于本单元?#35801;?#35838;时,重点学习家庭中不同家?#35828;?#31216;呼。?#35800;谝?#35838;时cousin, aunt及年?#27988;?#36739;级的基础上?#32486;?#23398;习niece, nephew, uncle, neighbor等更多家人称呼。本课共四个板块,分别是:Listen and say, Listen look and learn, Listen and choose, Let’s do。
                                          本课主要针对会话文本Listen and say进行学习、理解和表?#33641;?#24182;将Listen look and learn中的新词汇:nephew,neighbor,one of 等和句型who’s that baby boy? He’s jack, my nephew.加以操练和运用。根据教学设计的需要,将Let’s do?#26041;诘?#25972;到listen and say后进行检测,将Listen and write放到下节课作为复习,导入新课使用。
                                          教学目标为:1. 能理解课文对话,获取课文信息,尝试使用人物关系图进行复述。2.能?#35865;?#23545;真实的情景中运用”Who’s that…?”以及回答”He’s…, my ….”3. 能运用本课所学简单?#27183;?#23478;庭成员及相关信息。
                                          教学重、难点:

                                          1. 重点?#28023;?). 能理解课文对话,获取课文信息,尝试使用人物关系图进行复述。
                                          (2).能?#35865;?#23545;真实的情景中运用”Who’s that…?”以及回答”He’s…, my ….”
                                          2. 难点:能?#35873;?#23454;的情景中运用本课所学简单?#27183;?#23478;庭成员及相关信息。
                                          我的教学过?#35885;?#20026;以下几个?#26041;冢≒PT),下面我将一一进行说?#40142;?br /> 一、复习旧知,导入新课
                                          T: Yangyang went to Sara’s house, they talked about their families. Do you remember him? Can you tell me something about him?
                                          Ss: …学生?#26434;?#21457;言。
                                          T: Great! You know a lot about him. Can you finish this family map?
                                          Ss: …学生核对?#40482;浮?br /> T: Yangyang is still in Sara’s house. What are they doing now?
                                          【设计意图】:课堂伊始,教师通过复习上一课知识导入新课,让学生一直处于同一个情景中学习。同时利用人物关系图梳理家庭中的人物关?#25285;?#20026;后面的学习做铺垫。
                                           
                                          二、分步学习,理解对话
                                          1. 观察图片,?#26434;晌蚀?br /> T: Look at this picture. Do you have any questions to ask?
                                          (学生针对who, where, what, how?#21364;?#36827;行?#26434;商嵛?#21644;作?#31313;?#23398;生?#31313;篢hey are looking at photo. 时对another 进行理解。)
                                          教师引导观察并回应?#31721;es, they looked so many photos, here is another photo.
                                          T: What are they talking about?
                                          教师预测:学生会根据上一课所学预测谈论照片。
                                          T: Who are they talking about?
                                          Ss: …学生?#26434;?#21457;言。
                                          T: (给?#26473;?#23450;回?#31313;㎝aybe. Now let’s watch the video and check your answers.
                                          【设计意图】:开门见?#21073;?#35831;学生观?#29080;?#39064;图,根据学生观察到的图片信息?#28798;魈嵛?#21644;回?#31313;?#22521;养学生用英语?#23899;?#21644;回答的习惯。教师?#23454;币?#23548;学生观察图片,进行预测,进而引出对话一的学习内?#33640;?br /> 2. 初听对话,整体感知

                                          • 初听对话回答问题(整体输入无?#24092;?#23436;整动画)。Who are they talking about?
                                          整体播放视频动画学生抓住关键词Sally, Jack, Meimei.(将Sally, Jack, Meimei.(板书)三个人物图片贴到?#35790;迳希?#21021;步?#32428;?#24605;维导图。)
                                          • T:Do you remember Sally and Jack? What’s the relationship with Sara?
                                          3. 分步学习,理解课文
                                          学习主题?#23478;唬?/span>
                                          • 再次播?#24222;兇帜?#21160;画(片?#25105;?#21160;画),理解文章内容,回答问题。(完善人物关系图)
                                          • 教师根据?#24310;?#35821;?#31937;兑?#23548;学生自读niece, nephew, 核对并带读。
                                          • 学生跟读主题?#23478;?#30340;对话。
                                          【设计意图】:进一步完善导入中的人物关系图。用人物关系图?#38382;?#23558;家庭人物关系更系统的串联和梳理,培养学生将知识整合的能力。学生根据?#24310;?#30340;知识结构读音规律,?#28798;?#26500;建新单?#35782;?#38899;,体现了学习的能动性。同时跟读对话,模仿原汁原味的语音语调,深化对课文的理解。
                                           
                                          学习主题?#32423;?/span>
                                          • 教师?#35790;?#20070;上关注Meimei并?#23899;?Who is she? Is she Sara’s niece too?
                                          • 播放对话二,回答问题。
                                          • Yangyang is 10 years old. How old is Meimei? Do you know?
                                          • 学生自读寻找?#40482;福?#22788;理We were born inthe same year.
                                          • 教师追问T: What else do you know about Yangyang?处理对话剩余部?#24103;?/span>
                                          • 小组?#29486;?#23436;成对话二的人物关系图,并核对?#40482;浮?/span>
                                          • 学生跟读主题?#32423;?#30340;对话。
                                          【设计意图】:通过对话一的思维导图教?#20898;?#35753;学生?#28798;?#23436;成对话二导图,举?#29615;?#19977;,养成?#32422;?#26803;理的习惯与方法。同时听、?#20004;?#21512;,充分调动学生的各?#25351;?#23448;,提高学习的时效性。
                                          1. 跟读对话,小组展示
                                          2. 板书提?#33606;?#22797;述对话。
                                           
                                          三、趣味操练,掌握句型
                                          1. 趣味猜谜,检测理解
                                          T:We knew a lot about Sara’s family. Now let’s have a game. I will tell you some information, and you tell me who she/he is.
                                          T:He is Sara’s mother’s husband.
                                          【设计意图】:将Let’s do版块整合到此,检测学生对人物关系的理解,同时?#21248;?#23548;入到句型操练。
                                          2. 联?#21040;?#24072;,操练句型
                                          根据书上Listen, look, and learn板块内?#33722;?#25945;师家庭人物关系进行?#35812;希?#25805;练句型。
                                          T:Do you want to know something about my family?
                                          教师简单?#27183;?#36825;四个人,并延用上一?#35762;?#35868;方?#21073;?#23398;习neighbour, one of uncles, cousin, nephew学生回?#40529;?#29289;关系。

                                          俩人一组操练listen look and learn句型。
                                          根据人物关系图简单?#27183;?#25945;师家庭成员。
                                           
                                          四、联系?#23548;剩?#25299;展运用
                                          教师提前?#40493;?#29677;级中学生家庭成员照片,?#35889;鞒?#35270;频。
                                          T:Before the class, I collected your family photos. Now here is a video. When you say”stop”, i will stop. Then let’s ask “who’s that/this…” together. And the owner will stand up and introduce.
                                           

                                          • 总结梳理,再次巩固
                                          T: Everyone did a good job. Today we learned something about family members.And you knew my family members, now let’s see more.
                                          教师出示更完善的家庭成员关系图,进行总结和梳理。

                                          【设计意图】:将更完善的家庭关系图呈现,将所学过的家庭成为进行再一次复习,同时为学生的作业提供范本。
                                           

                                          • homework
                                            1. 熟读、表演课文。
                                            2. ?#25249;?#33539;例,完成?#32422;?#23478;人物关系图,并能简单?#27183;堋?/span>
                                          学习效果评价:1. 评价方?#21073;?/span>
                                          • 全班:采用教学活动,?#35816;?#21160;中观察纪录学生的学习情况。
                                          1. 学习对话时,根据学生的回?#40506;?#23436;成关系图的情况检测学生对对话的理解。对话学习后,根据?#35782;?#23637;?#31454;?#20154;物关系?#20960;词銮?#20917;检测“尝试使用人物关系图进行复述”这?#21796;?#23398;目标。
                                          2. 通过家人?#34383;虏?#21644;?#27183;茏约?#23478;庭成员活动中检测学生?#21592;?#35838;重点句的应用。
                                          • 个人:教师运用口头鼓励:Good!Great!Super!对学生的行为进行及时的积极?#20113;?#20215;。
                                          本节课的教学设计特点为:
                                          1. ?#35865;?#23545;真实的情景中学习和运用。
                                          在本课的学习中,教师为了培养学生说英语,用英语的习惯,创设?#35772;?#23545;真实的情景让学生去学习和运用。?#35855;?#19968;课场景的延续下?#32486;?#23398;习课文,?#35822;?#24072;家庭成员展示?#38181;?#25805;练句型,最后让学生?#27183;茏约?#30340;家庭成员来运用语言。以?#24605;?#21457;学生想要?#27894;?#30340;积极性。
                                          1. 运用家庭关系图梳理和总结
                                          高年级学生不仅要学会课本上的内?#33641;?#26356;要有?#28798;?#23398;习的积极性和能力。因此教师?#35855;?#35838;中一直使用人物关系图来梳理总结家庭人员关?#25285;?#24182;从教?#20898;?#21327;助完成到?#28798;?#23436;成?#32422;?#23478;的家庭成员关系图,分层次的完?#20254;?#20307;现了老师帮?#40078;?#29992;,也为学生减小?#22235;讯龋?#28183;透了总结梳理的方法。
                                           
                                          以上是我的说课,谢谢各位老师聆听。欢迎大家批评指正!





                                          ?#20122;?#38142;?#27185;?/b> 湖北省教育考试院 浙江省教育考试院 ?#39062;?#30465;教育考试院
                                          福建时时彩诀窍怎么做