小学英语说课步骤 - 小学英语说课稿

                                          小学英语说课步骤

                                          www.kao910.com 2014-11-21 考教师网 点击数:
                                          国家教师资格考试,面试
                                          英语老师如何说课关 于 英 语 说 课 
                                          说课,是80年代随着教改的深入而产生的带有教育科研性质的教改新课题.它是教师在规定时间内,面对同行或专家,系统地说出或写出某一节课的教学设计及其?#30778;?#20381;据的一种教研活动. 
                                          一.说课的意义和特点: 
                                          1."说课"是一个开放性活动,它源于备课又高于备课,是备课的深化和提高.要想说好课,教师?#21286;?#38075;研大纲,教材,?#21286;?#24102;着备课中的问题去深入学习有关教育?#30778;?反复推敲琢磨?#32422;?#30340;教学设计是否可行,说出其备课中的思考,即不仅要说出"教什么"和"怎么教",更要说出"为什么这样教".将其备课的?#30778;?#20381;据展现给听众,将教学设计的思维活动过程从隐性变为显性,从无声变为有声.使教师半封?#24080;?#30340;个体备课劳动置于集体的?#21949;?#20043;下.同时,说课教师的知识,能力和修养等状况随之直?#39062;砺?#20986;来. 
                                          2."说课"为上课提供?#30778;?#20381;据."说课"有着很强的?#30778;?#24615;和实践性,它能促使课堂教学趋于科学化."说课"是介于备课?#34581;?#35838;之间的一种教研活动,它为备课提供了?#30778;?#20381;据,并为上课提供了?#30778;?#25351;导.也就是说,运用说课对备课的理性思考去指导课堂教学.它不仅能提高课堂教学效益,而且能提高教师?#38504;?#30340;业务能力.由于"说课"活动把"说"和"评"结合起来,使说课教师从备课的静态个体行为转化为动态学术讨论,?#32428;?#19968;种研究氛围,大家互相?#20889;?集思广益,在这个基础上,说课人再将有价值的反馈信息作用于?#32422;?#30340;备课之中,并矫正充实原先的教学设计,使得课堂教学更趋于科学化,理性化,从而发挥"说课"对课堂教学每一个环节的指导作用."说课"架?#40518;?#22791;课?#34581;?#35838;之间的桥梁,使教学活动与教研活动达到和谐统一.
                                          二.说课的具体内容: 
                                          1.说教材 
                                          (1)说教材的地位与作用:教材内容是什么,包含?#22235;?#20123;知识 ;该课教学内容是在学生学?#22235;?#37096;?#31181;?#35782;基础?#36758;?#34892;的;是前面所学的哪些知识的运用,又是后面所要学习的哪些知识的基础;它在整个知识体系中所处的地位;它在学生学习知识,能力方面有哪些重要作用;对将来的学习还会有什么影响等. 
                                          (2)说教学目标的确定: 教学目标是指在教学设计中确定的该课教学所要达到的目标,它对课堂一切教学活动起到宏观的调控作用,也是对课堂教学评价的重要依据.首先确定一节课的教学目标,注意目标的完整性:应包括认知目标,情感目标和技能目标.然后阐述确定教学目标的依据:教学目标的确定?#32427;?#31526;合大纲的要求,又要?#27899;?#23398;生的实际.最后指出目标的可操作性:目标要求明确,具体,能直接用来指导,评价?#22270;?#26597;该课的教学. 
                                          (3)说教学重点,难点的确定: 教学重点是教材内容表现出来的知识点的内在联系及其语用价值.其确定的依据要从教学大纲,教材内?#33722;?#23398;生的知识基础及年龄特?#38831;确?#38754;来加以说明.教学难点是指学生?#35759;?#30340;,教学?#34892;?#35201;着力?#27493;?#25110;讨论的知识点.其确定的依据要从造成学生?#35759;?#30340;原因来加以说明:一种是教材内容较深或概念比较抽象;一种是学生?#29384;?#36825;方面的感性认识或基础知识.有时教学重点和难点重合.但如果难点属于教材内容的?#25105;?#37096;分,则要分别说出教学时对重,难点的?#40644;?#26041;法,?#21152;?#26102;间等. 
                                          (4)说对教材的处理: 教材处理是指教学设计时教师对教材内容进行加工,转化为课堂教学"导"的?#38382;?#30340;?#19995;?#24615;行为.说对教材的处理应说出:对教材内容的取舍?#26925;?#28857;的选择;依据教学大纲,教材特点和学生实际,确定哪些内容应总结概括,哪些内容需解释发挥,哪里需详讲,哪里需略讲,以及这样处理的?#30875;?#31561;.教材处理是否恰当,是教师教学水平的综?#25103;从?在教材处理过程中,要体现教师驾驭教材的能力,要有?#19995;?#24615;.既不要迷信教材,又要符合教学各方面的具体要求.
                                          2.说教学方法 
                                          说教学方法的选择及其依据.教学方法的选择,一要考虑是否取得?#32628;研?#26524;,二要考虑师生的劳动是否?#38028;?选择教学方法时,一定要遵循"教学有法,教无定法,贵在得法"的原则.一般一节课以一,两种教法为主,穿插渗?#38041;?#23427;教法.教学中只有"一法为主,?#21950;?#37197;合",才能使教学生动有趣.一旦确定了教学方法,就应该?#27183;?#20026;什么采用这些方法,在具体的课堂教学中,通过什么途径有效运用这些教学方法,预计达到什么样的效果.运用比?#25103;??#28798;ぷ约?#25152;确定的教学方法是否可行,并说出在具体实施中应注?#39293;?#20123;问题,说出?#32422;?#30340;改进意见和创新是什么等. 
                                          3.说教学手段 
                                          说教学手段的选择及其依据.教学手段是指教具的选择及其使用方法.选择教学方法时,要考虑到目的性,实用性,可操作性和新颖性.教具的选择,一?#26194;?#22810;,使用过频,使教学过程变成教具的展览;二忌教学手段过简,不能?#20174;?#33521;语课的特点;三忌教学手段流于?#38382;?对教学重点,难点的?#40644;?#19981;能起帮助作用.说选择教学手段的依据,一般从教学目标,教材内容,学生年龄,学校设备?#26925;?#35201;教具的功能?#30830;?#38754;作出解释. 
                                          4.说教学?#32486;?nbsp;
                                          (1)说教学思路及其依据: 教学思路主要包括各环节的时?#34412;才?#21450;其内部结构,这是说课更为具体的内容.?#20384;戆才?#25945;学?#32486;?优化教学流程,是教学?#26194;?#30340;基本保证.说教学?#32486;?一般先说课型,确定课型后,再说明准备安排哪些教学环节,各教学环节的进行步骤,主要内?#33720;?如"导入"设计:这样导入有什么?#20040;?效果如何 "新授内容"设计:分几步呈现 每步呈现哪些内容 各步所呈现内容的练习,?#27493;?交际活动的安排设计,如何?#23899;?#21644;?#27257;?#32451;习,交际活动 如何促进学生积极思维,引导学生积极参与教学活动 各教学环节之间如何过渡 最后又怎样结束等.整个思路要层次?#32622;?富有启发性,教学结构力求优化,能体现教师的主导作用和学生的主体作用.教学思路是教师的?#19995;?#24615;思维活动,能体现教师的能力和水平,?#20174;?#25945;师的教学技巧.它直接影响教学目标的实现,直接影响学生能力的培养和教学质量的提高.教学思路设计的依据要联系教法,学法,教学手段,学生的认知规律?#30830;?#38754;加以说明.
                                          2)说各教学环节的时间分配: 联系教材内容,学生基础和教学方法等,说出教学各环节的时间分配及其依据. 
                                          (3)说板书设计及其依据: 说板书设计,主要?#27183;?#35813;课的板书类型,什么时间板书什么内容,彩色粉笔如何?#38022;?#20351;用,如何使用?#35790;?哪部?#24092;?#20123;内容属于主板书,哪部?#24092;?#20123;内容属于副板书等.板书设计要注意英语语?#28798;?#35782;的科学性和系统性,文?#30452;泶镆?#20934;确,精练,醒目,例句要正确.好的板书内容能系统?#20174;?#25945;师讲授的主要内?#33722;?#25945;学思路,并借此启迪学生的学习思路,是接通师生思路的"?#27975;?quot;.板书集中了全部信息的关键点,是全课的纲要.见板书而知其教学内?#33722;?#21151;效.板书设计也是教师教学基本功的一页,能?#20174;?#25945;师的素质和能力.说依据可联系教学内容,教学方法和教师本?#30806;?#28857;加以解释. 
                                          5.说学法指导 
                                          学法就是学生学习英语知识与技能的方法.学法指导就是通过教学,指导学生学会什么样的学习方法,培养学生哪些能力.学生在学习时,可能会出现哪几种思维结果,有哪些思维定势需要克服,如何使学生真正变成学习的主人,让学生不仅学会,而?#19968;?#23398;.科学的学法指导,是智能发展目标得以实施的重要途径.说学法指导是说课内容的重要组成部分,也是说课活动的一个难点,同时也是检查教师在备课时是否摆正学生主体地位的主要手段. 
                                          "说学法指导"就是:教师?#32427;?#35828;出教给学生哪些学习方法以及为什么选用这些方法,?#25346;?#35828;出在课?#33945;?#22914;何实施这些学法指导,如何使学法指导渗透到教学活动中.说学法指?#23478;?#32467;合教材特点,教学重点和学生实际做到学有所得.英语学科的学法指导可以从培养学生"四个学会"和"三个意识"入手. 
                                          (1)"四个学会":在教学活动中,教师要指导学生:学会记忆;学会?#20137;?学会运用所学的语?#28798;?#35782;进行交际;学会灵活运用所学知识解题.其?#30778;?#20381;据就是:《课标?#35775;?#30830;指出,"英语课程应面向全体学生,力求为每个学生的充分发展?#19995;?#26465;件,为学生的终身学习打下基础." 
                                          (2)"三个意识":在说课活动中,说课者应针对教学内容说出:如何调动学生的"参予意识";如何开拓学生的"创新意识";如何激发学生的"竞争意识"."教"是为了"学",教师只有运用灵活的教学手段,多变的活动?#27257;问胶图?#21169;机制,使学生始终?#20004;?#22312;热烈,紧张,愉悦,轻松的学习氛围中,学生才能真正成为学习的主人.只有在这样的氛围中,教师才能引导学生参予竞争,才能打开学生的思维之门,才能发挥教师"导"的作用,才能培养出会生存,会发展,会?#19995;?符合时代要求的高素质人才. 
                                          总之,优化说课内容的基本要求是:(1)完整性与突出重点相结合;(2)?#30778;?#24615;?#27835;?#19982;实际操?#39144;?#32467;合;(3)?#36136;?#24615;与发展性相结合.只有这样,我们才能把课说"深",说"活".




                                          ?#20122;?#38142;?#27185;?/b> 湖北省教育考试院 浙江省教育考试院 ?#39062;?#30465;教育考试院
                                          福建时时彩诀窍怎么做