初中语文羚羊木雕说课稿 - 初中语文说课稿

                                          初中语文羚羊木雕说课稿

                                          www.kao910.com 2015-09-27 考教师网 点击数:
                                          初中语文羚羊木雕说课稿
                                          一:说教材
                                          (一)  教材内容分析
                                          大家好!今天我说课的题目是《羚羊木雕?#36144;?#32666;羊木雕是人教版七年级语文上册第五单元的一篇课文。本单元所反应的都是家庭亲?#27017;?#38754;的内容,亲情虽无处?#36745;冢?#20294;往往最能打动人,这五篇课文作者都是以?#32422;?#30340;切身体验写出了亲情的丰?#32531;?#22810;样,学习本单元要?#35873;?#20307;感知文意的基础上注意语言的积累和写作的借鉴,并学习?#35782;?#21644;圈点勾画。《羚羊木雕》是张之路的一篇有现实意义的散文,文章以“羚羊木雕”为线?#40142;?#36890;过对人物的刻画,表现了两类人不同的内心?#28572;纾?#26412;文寓?#32641;?#30340;主题于一件平凡的家庭琐事中,以小见大,立?#39309;羁獭?#25945;学本文应引导学生?#35873;?#20307;感知文意的基础上链接生活,感悟亲情,珍视?#20122;椤?br /> 根据这篇课文的特点?#40501;?#23454;现的学习目标我?#27689;?#29992;二课时来完?#20254;?br /> 第一课时的教学特点是:感知文意,理清脉?#32446;?#20998;析人物形象。
                                          第二课时的教学要点?#27827;?#24863;情的分角色?#35782;粒?#24182;?#27257;缏?#36187;研讨扩展课文内容。
                                          (二)  教学目标
                                          知识与技能
                                          1,掌握"读一读,写一写"中的词,学习圈点勾画的?#20137;练?#27861;.
                                          2,提高?#35782;?#33021;力,深入理解文章内容。
                                          过程与方法
                                          1,通过?#28798;骱献魈骄?#30340;学习方法理解文章内容.
                                          2,通过?#32527;?#22521;养学生的思?#32530;?#21147;,语?#21592;泶锬?#21147;,综合归纳能力.
                                          情感,态度与价值观
                                          体会文中所赞美的小朋?#38414;?#38388;真诚无私的?#20122;椋?#23398;会与?#25913;福?#20182;人沟通,获得有益启?#23613;?br /> (三) 教学重点  角色?#35782;粒?#29702;?#39287;?#30462;冲突。
                                          (四) 教学难点  学会正确?#21019;?#21451;谊与礼物的关?#25285;?#26126;辨是?#29301;?#23398;会与?#25913;浮?#20182;人沟通。
                                          二:说学生
                                          1、学生由小学升入初中正是?#32558;?#24180;儿童向青少年过渡时?#20898;?#20182;们的?#28572;绻邸?#20215;值观正是?#20889;纬?#26102;期。本篇文章价值观念倾?#34510;?#26174;,因此,在教学中要注?#21294;?#29983;价值观念的?#32428;伞?br /> 2、学生?#35872;亩?#20013;还是为?#28860;?#35835;,?#29384;υ亩?#30340;技巧,对?#20137;?#20013;的感受还是被动的?#37038;堋?#20026;此在教学中,应注重?#20137;?#25216;巧的培养,联系学生的生活实际进行感?#39049;?br /> 三:说教法和学法
                                          (一)教法说明
                                          本节课采取?#28798;骱献魈骄?#30340;教学方法,我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生,每个环节都让他们采取?#28798;?#30340;、?#29486;?#30340;、?#39556;?#30340;?#32478;饺?#23398;习。同时?#21592;缏?#36187;的?#38382;脚?#20859;学生的思?#32530;?#21147;,语?#21592;泶锬?#21147;及综合归纳能力。
                                          (二)学法指导
                                          本节课的特点和教法指导思想决定了学生的学法,学生将在我的引导和点拨下,通过?#28798;魈骄俊⒑献鹘?#27969;有计划?#36189;?#25104;教学目标。
                                          四,说教学?#32486;?br /> 1、创设情境,导入新课上课之前,播?#25319;?#26379;?#36873;?上课铃响,切换到课件
                                          2、导入新课
                                          当我们告别如梦如烟的童年,迎来花季?#26137;?#30340;少年,感觉?#32422;?#22909;像?#20122;?#24708;长大,?#35867;牧樯?#22788;或许已经跃动?#40547;驶?#30340;思想,对生?#38051;?#20102;?#32422;?#30340;看法和认识.,在家这个温馨的港湾中,?#24310;涤?#20102;属于?#32422;?#30340;一叶方?#37071;欢?#29983;活并不只是?#32537;?#28010;静的海面。今天,我们共同欣赏《羚羊木雕》
                                          板书:羚羊木雕
                                          [设计意图]:新《语文课程标准》中明?#20998;?#20986;:“语文教学应激发学生的学习兴趣”。所以,我在教学中努力创设贴近学生生活的情境,让学生感受真实的生活,获?#35868;?#23454;的体验,?#32428;烧?#23454;的情?#26657;?#35753;课堂与生活?#36745;?#20998;离,让学生以?#32641;?#30340;?#20451;热?#20837;到课堂中。

                                           (一)检查预习(出?#20928;?#28783;片,个别?#23899;?#21518;齐读)
                                          怦怦 树杈 攥 逮 颤
                                          (二)初?#31918;?#30693;
                                          初读课文,整体感知
                                          播放课文?#23478;簦?#23398;生概括内容。
                                          听读要求:1、?#20945;?#20197;往?#20137;?#30340;习惯边听边作?#26137;牵?#30011;出?#32422;合?#27426;的词语句?#27185;?#29992;不同符号画出对人物的语言,神态描写句。
                                          2、听完后用简洁的语?#24895;?#25324;课文内容。
                                          引导:课文围绕羚羊木雕主要写?#32824;?#20040; ?#21487;?#21450;到哪些人?#38126;?br /> 板书: 羚羊木雕   我   ?#25913;?nbsp; 万芳  送   逼要
                                          教师点拨
                                          《羚羊木雕》这篇文?#25523;?#23401;子与?#25913;?#30340;矛盾冲?#24509;故驹?#25105;们面前,矛?#33431;馊窦?#20013;。文章一开头气氛?#31171;?#32039;张,妈妈的神态语气表现她固执生硬的?#24895;瘢?#32039;?#31943;?#20303;了我们的注?#39276;Γ职?#34429;平静,但带着不可抗拒的力量,态度与妈妈实质相同,我被逼无奈,委屈?#32431;?#30340;心理与?#25913;?#30340;态度?#32428;上?#26126;的?#21592;取?#20154;物的语言很有?#21411;?#36825;样巧妙的情节,精彩的语言,同学们一定要精读揣摩,举例试读。
                                          [设计意图]在初步感知课文内容这个环节,我通过?#30153;独识粒?#35753;学生注?#39275;识?#26102;的语气,语调和语速,在初?#25605;?#35299;课文内容的基础上,找出文中的主要人物及主要事件,着重培养了学生的语?#24895;?#25324;能力,并指导学习圈点勾画的学习方法。
                                          (三)?#29486;魈骄?br /> 分角色?#35782;? 我,妈妈,?#32844;? 奶奶,万芳,万芳妈,叙?#31267;?br /> 要求?#35782;?#32773;:
                                          1、  ?#30416;?#22909;人物的神态语气及对?#32824;?#30340;态?#21462;?br /> 2、  处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。
                                          要?#31491;渌?#23398;生::加深理解课文,准备对?#35782;?#20570;评价并说明?#30875;伞?br /> 教师点拨?#22909;?#23545;同一只羚羊木雕,我和?#25913;?#30340;?#40839;?#20026;什么截然不同呢 ?#35838;?#21644;?#25913;冈?#32666;羊木雕上看到的内容不同决定了?#40839;?#30340;不同,我眼中的木雕是一个可以联?#28068;亚?#30340;礼?#38126;?#30475;到万芳喜欢?#26412;?#27627;?#25381;?#35947;的送给她,而?#25913;秆?#20013;是一件?#27973;9笾?#30340;东?#40142;?#19981;可以送人。
                                          板书:爱的冲突
                                          [设计意图]:新《语文课程标准?#20998;?#20986;:学生是学习的主人,教师是学习活动的?#27257;?#32773;?#40501;?#23548;者。因此,在教学中,我重视让学生?#28798;魈骄浚?#35753;学生?#35830;识痢?#20307;?#26916;?#20132;流中获?#24357;?#35782;,同时鼓励学生?#39751;阋?#35265;,畅所欲言,并适时加以引导和点拨,为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。这一环节既让学生较好地理?#39276;?#25991;章内容,又为下面即将进行的课堂?#32527;?#24320;启了?#22870;阒拧?br /> (四)展示交流
                                          在这场家庭矛盾中,谁是谁?#29301;?#20320;是怎么认为的?#35838;?#20204;将?#32422;?#30340;感情融入到?#36866;?#20013;来,进行一场以“羚羊木雕是否应该要回来”为主题的?#32527;?#36187;吧!(出示课件——?#32527;?#30340;规则,方法及要求)
                                          教师小结:双方同学都说得十分投入,真是精?#22987;?#20102;,连我也被大家的激?#27183;钌?#22320;感染了,你们的见?#39276;?#25105;吃惊,使我振奋!随着岁月的流逝,你们渐渐长大了,做?#34385;?#24320;?#21152;?#20102;主见,有同学认为“?#25913;钢?#36130;轻义”,只知珍惜有价的木雕,不知珍惜孩?#29992;?#30340;感情,?#29616;?#20260;害了孩?#29992;?#30340;心?#26916;?#26377;同学认为不该把象征?#25913;?#20146;情的木雕转送给别人,主要责?#21351;?ldquo;我”。正、反两方都说得很有?#35272;恚?#19981;分胜负!
                                          矛盾出现了,“我”应该怎么做呢?#22438;?#29983;?#26434;?#21457;言,教师予以鼓励.
                                          金点?#27185;合?#19975;芳解释清楚整件事的过程,真正的?#20122;?#26159;相互包容的,万芳一定会原谅“我”的处?#34383;坏?#30340;。还可以跟?#32844;?#22920;妈好好沟通,一方面承认?#32422;好挥?#20107;先跟他们商量是不对的,下次?#25442;?#36825;样了,另一方面?#24808;?#35831;?#32844;?#22920;妈?#40556;?#23401;?#29992;?#20043;间的?#20122;椋?#35201;好好跟孩?#21647;驳览怼?br />    [设计意图]:新《语文课程标准》要求?#38402;?#25954;于提出?#32422;?#30340;看法,作出?#32422;?#30340;判断,而教师要珍视学生独特的感受,体验和理解:对每个学生而?#36816;约?#30340;感受,体验和理解是?#38058;?#35201;的。同时,我也清楚地意识到:一个理想的课堂应该听到学生的声音,?#32469;?#26159;不一样的声音。因此,我设计了?#32527;?#36187;这个环节,我的目的是完全?#22821;?#23398;生.,给学生一个时间,让他?#20146;约?#21435;思?#36857;?#32473;学生一个空间,让他?#20146;约?#21435;争?#32446;?#32473;学生一个权力,让他?#20146;约?#21435;选择。这一环节我充分发挥学生的主体地位,?#40556;匮?#29983;的独特感受,让我的语文课?#36152;?#20026;?#28174;?#27963;力的现代课?#35881;?br /> ?#34013;?#24605;?#36857;鹤?#32773;的思想倾向是什么?
                                          作者主要是歌颂?#20122;椋?#20294;只是责备?#25913;?#21527; ?#35838;龆两嵛?#21477;
                                          板书?#21621;?#20041;无价
                                          教师点拨:生?#38026;?#22823;海,一个小小的矛盾也会激起层层?#32494;ǎ?#20351;家的港湾?#36745;?#23425;静。所以,在现实生活中,当我们呼吁?#25913;?#29702;解的同时也应努力地去理解?#25913;福?#21807;有这样,?#35804;缋?#20013;漂泊的满载着理想与希望的那叶方舟才能顺利地到达温馨的港湾。
                                          总结后把话题回到学生课前提出的矛盾上,发表你的看法。
                                          [设计意图]:既在结构上呼应?#35828;?#20837;语,又使学生明白?#26494;?#27963;的真谛,从而使文?#36718;?#39064;得到升华。

                                           (五)拓展延?#27428;?#24819;象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景,模仿课文续写。
                                          (六)作业:与?#25913;?#19968;?#40550;?#36175;文章并讨论,学会与?#25913;浮?#20182;人沟通,快乐生活。
                                          [设计意图]:让学生体会?#23351;坑亚?#30340;魅力,加深理解作?#21684;?#25991;中所赞美的真诚无私的友谊。
                                           ?#35873;?#20010;的学习活动中,我力争体现?#28798;鳌⒑献鳌⑻骄?#30340;学习?#32478;剑?#23398;生在课堂上不是被动地?#37038;?#30693;识,而是主动地参与学习。学生在学习过程中,通过与文本的交流,与老师的交流,以及他们之间的交流,体现他们的积极思维,通过?#29486;魈骄浚?#23398;生体会到了人物的内心感受,能够?#39545;谒说?#35282;?#20154;?#32771;问题,能?#25442;?#26497;?#21422;?#32771;问题,主动发表意见。这种学习?#32478;?#28608;发了学生的学习兴趣,提高了学习效率,增强了?#29486;?#31934;神,使学生既学习了必要的语文知识,又提高?#22235;?#21147;,让学生在实践中学习了语文又运用了语文,实现了培养学生运用语文的实践能力的基本目标。





                                          ?#35753;?#20449;息
                                          ?#20122;?#38142;?#27185;?/b> 湖北省教育考试院 浙江省教育考试院 ?#39062;?#30465;教育考试院
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