科学教师招聘考试教材教法案例分析 - 科学教师招聘试题

                                          科学教师招聘考试教材教法案例分析

                                          www.kao910.com 2016-02-14 考教师网 点击数:
                                          科学教师招聘考试教材教法案例分析
                                          [案例] 认识岩石以下为教学生观察、辨认岩石的方法的教学片段:A.谈话你打算从哪些方面观察这些岩石?(让学生充分发言,引导他们从岩石颜色、结构、?#30875;?#20197;?#22365;?#37240;后的?#20174;?#31561;方面观察岩石的特?#40142;?nbsp;以?#21688;?#24449;分别用什么方法观察?(随着学生的发言,?#35794;砀?#21508;项的上方分别写出?#22052;?#30340;观察、实验方法:看——颜色、结构,刻——?#30875;玻?#28404;——遇酸后的?#20174;?#24773;况)?#25314;?#23398;习观察岩石的颜色和结构的方法①讲解:岩石外表的颜色不同,有单色的,?#28799;?#20960;种颜色混?#26174;谝黄?#30340;,还?#20889;?#33457;纹的,我们要仔细?#32431;?#27599;块岩石是什么颜色。我们?#25346;纯?#23721;石的结构。岩石的结构是指岩石是一层层的还是?#28067;?#31890;的,是粗粒的还是细粒的,是?#36175;挚?#31890;构成的还是由几种不同的颗粒构成的。?#35860;嵛剩?#29992;什么仪器观察岩石的结构,才能看得更清楚些?(用放大?#25285;茫?#23398;习用实验的方法观察岩石的硬度?#22365;?#37240;后的?#20174;Β偬嵛剩?#29992;什么方法比较岩石的?#30875;材兀竣?#35762;解演?#33606;?#20170;?#29043;?#20204;要学?#26696;?#23721;石的?#30875;?#21010;分等级,?#35805;?#21487;为三级。(出?#38745;?#20316;提?#33606;劢?#35299;演?#33606;?#25105;们还可以用另一种实验方法认识岩石。这个实验要用到一种化学药?#32602;?#21483;盐酸。(出?#38745;?#20316;提?#33606;?#25226;盐酸?#21351;?#23721;石的断面上,观察有什么?#20174;Α?#30416;酸有腐?#33905;裕?#19981;要弄?#35857;?#19978;或衣服上。滴盐酸时?#27426;?#35201;用滴管,每块岩石?#29616;坏危仓粒车危?#23454;?#27237;?#27605;后要把岩石冲洗干净。D. 启发学生思考观察岩石特征的其他方法?#23899;剩?#38500;了以上的方法,还能够从哪些方面、用什么方法,观察、辨认岩石的特?#40142;浚?#33509;学生一时?#27689;黄穑?#21487;提?#33606;涸谕?#30707;头时,我们用?#32622;?#30707;?#32321;?#38754;是否光滑?#36745;?#35748;识金属时,我们发现金属有光泽。这些对你认识岩石有无启发?)点?#28291;?#20851;于学会鉴别岩石方法、知道五种常见岩石的特?#40142;?#25945;师通过“你打算从哪些方面观察这些岩石?”、“以?#32454;?#26041;面分别用什么方法观察?”的问题来引发学生积极思考,引导学生根据?#24310;?#30693;识找出岩石的特?#40142;?#37319;?#20204;?#24403;方法来认识这些特?#40140;?#27599;当学生面临问题和困?#31550;?#26102;,正是急于想获取?#36718;?#35782;和技能的?#32628;?#26102;机,此时教师的及时指导和学生的学习就构?#38378;?ldquo;有意义?#37038;?#23398;习”,?#28909;?#29992;滴酸的方法鉴别岩石,学生?#25381;邢嘤?#30693;识技?#33551;?#22522;础,?#24310;诮?#34892;?#28798;?#25506;?#40142;?#25945;师就把方法直?#30152;?#35785;他们?#36745;诩?#21035;岩石硬度和滴酸实验中,教师?#22351;隽耸痉?#28436;?#33606;?#36824;采取了“操作提示”的方法作指导。正是教师在实验材料的选择、困?#38414;?#26102;的点拨、关键之处的指导、研讨过程的导航等?#26041;?#30340;作用,才使学生“有意义?#37038;?#23398;习”得以顺利进?#23567;?br />
                                          [案例] 围绕三棵树的?#39556;壳锶眨谝?#27425;课间休息之后,几个五?#26137;?#23398;生兴奋?#40727;?#21040;教?#25671;?#20182;们将科学老师拉到窗前,?#34546;?#25351;点着?#25285;?ldquo;我们发现?#20458;∩夏?#20960;棵树有问题,它们怎么啦?”“什么?#39313;迹?rdquo;老师?#23454;馈?#23398;生们指着并排长着的三棵树,一棵树的叶子全掉?#39276;耍?#20013;间?#24378;?#26641;叶子颜色各异,但主要是黄色?#22351;谌?#26869;树树叶茂密苍翠。学生们?#23454;溃?ldquo;为什么这三棵树会有这么大的不同呢?它们过去看?#20808;ゲ欢?#26159;一样的吗?”对此,老师?#21442;?#27861;回答。——表现出?#38391;妫?#20973;现?#35877;?#35782;提出问题老师知?#28291;凑湛纬?#35745;划,她的班?#20817;?#21040;本学?#26198;?#20123;时?#34431;?#23398;习?#21442;铮?#19981;过她认为这恰恰是调?#27257;参?#29983;长情况的好机会……(略)老师将一张大牛皮纸?#20197;?#23398;生们都能看到的位置上,然后?#25285;?ldquo;让我们?#40644;鹆?#24352;单子吧!为什么这三棵树会产生差异?#35838;?#20204;?#38409;?#26377;可能的解释?#22841;丛谏?#38754;。”同学们纷纷举?#40535;直郏?#25552;出?#32422;?#30340;解释:与光照有关;?#27426;?#26159;水太多的缘故;?#27426;?#26159;水不够的缘故……——提出初步的解释或假说当学生们认为所提出的观点已足够多时,老师便鼓励他们进一步思考,在这些观点中,有哪些解释可以进行调查,哪些只是描述。然后,她请?#24691;?#20301;同学挑出一个她或他自认为是正确的解释,并据此将学生分成小?#27257;?#35746;计划并开展简单的调查活动,以弄清能否找到一些支持他们的解释的证据。……——设计和实施简单的调查研究?#35822;?#19979;来的三周里,老师专门划拨出科学活动时间,留给学生开?#27807;鞑?#30740;究。?#39181;?#32452;充分利用各种?#35797;矗鸭?#26377;关树木?#21286;浴?#29983;长过程及其周围环境的信息。……——通过观察?#40493;?#35777;据“水”小组决定尽量每隔一小时察看一下地面。他们轮流?#31561;眨?#36830;续记录观察的结果,有些同学住得离学校比较近,于是负责课后与周末的观察。虽然?#25381;?#20570;到每小时都观察记录一次,但他们记录的数据足以向全班同学报?#22955;?ldquo;?#25381;?#21494;子的?#24378;?#26641;几?#36347;?#30452;泡?#35858;?#37324;,中间?#24378;?#26377;时泡?#35858;?#37324;,?#24378;贸?#28385;绿叶的树周围地面潮湿,但从来?#25381;信菰谒?#37324;。”——依据证据进行解释有一位同学回忆?#25285;?#20960;个?#34385;埃?#20182;妈妈种的天?#27599;?#20013;有一株的叶子变黄。妈妈告诉他,这是由于水太多的缘?#30465;?#32769;师给了“水”组一本小册?#27185;?#21517;为?#23545;?#22521;健康?#21442;鎩罚?#26159;从当地?#32537;?#25214;来的。“水”组读了这本小册子后,明白了当?#21442;?#30340;根部被水包围时,就无法从周围的空间里吸取空气,等于是被水淹?#25319;?#22522;于从观察和小册子中所获取的信息,同学们推断:无叶的树?#35854;停?#20013;间?#24378;?#26641;部分?#35854;停?#32780;?#35852;?#26869;则?#25381;惺苎汀?mdash;—考虑其他的解释“水”组?#32486;?#24037;?#40142;?#35843;查水的来?#30784;?#20182;们发现,学校管理员每?#33483;?#27425;打开草坪洒水系统,由于开放时间过长,过量的水流过草?#28023;?#27719;集到树旁。?#38047;?#20110;地面有点坡?#40843;?#22823;部分水流到了植树带的?#27426;?#26469;。他们同其他小组?#40644;穑?#21521;全班同学汇报?#35828;鞑?#32467;果。随着?#39181;?#32452;的汇报,同学们?#24357;?#26377;些观察结果和得到的信息不能解释三棵树?#32961;?#24322;这一现象——例?#32498;鞑?#36825;三棵树本身是否存?#35795;?#24322;的小组所做的工?#40142;挥?#20123;只能部分支持观察现象——例如认为这些树可能?#39312;?#21040;虫害的小组的工作…——交流解释来?#26198;拢?#21516;学们看到这三棵树都挂满了绿叶,班上的学生们现?#35807;?#21152;坚信他们得出的结论有效地解释了他们的观察。——检查解释点?#28291;和?#23398;们从真实的生活中发现问题,教师适时地?#38409;?#20316;为教学的内?#33641;?#24341;导学生进行科学?#39556;浚?#24182;用研究的结?#21154;?#20915;?#23548;?#38382;题,这多?#20174;?#24847;义?#21073;?.基于角色模拟的教学设计(?#20445;?#29305;征就书本知识学习而言,有时?#19995;?#19968;?#24092;?#25311;生?#38052;?#22411;的情?#24120;?#35753;学生承担其中的一个“角色”,推动他们置身于其中去完成“假设的任务”,既可以唤起学生亲近生活的感受和介入生活的积极性,?#24092;?#22312;张扬?#26197;?ldquo;天性”的活动中“内化”知识与技能,发展智慧和?#28865;瘛?#36825;一设计的特征表现为:①创设与生?#38052;?#22411;相似的?#21647;?#30340;教学情?#24120;?#20316;为推动学生进入情境的“教学条件”和学习?#23576;埃虎?#24341;导学生进入情境并担?#25991;?#20010;角色,通过学生的角色认知、角色体验和角色?#32554;莼?#21160;,促使学生进入角色;③重视学生?#35860;?#23450;情境的角色活动中内化角色规范、学得相关知识和技能,发展?#28798;?#23398;习能力?#34581;?#20250;生活技能;④情?#34924;?#25311;与角色?#32554;?#30340;结合,使学生在类似现实生活的条件下与他人进行社会?#38901;?#20114;作用,完?#23665;?#33394;任务的过程,也是学习科学知识,培养科学精神的过?#29549;#ǎ玻?#25805;作框架?#35805;闼担?#21487;以有以下的设计步骤:?#35869;唬?#35774;置模拟情?#22330;?#28608;发投入热情?#22351;诙?#23548;入模拟情?#22330;?#20998;配角色任务?#22351;谌橹?#35282;色活动、获取?#22052;?#32463;验?#22351;谒模?#27719;报活动所?#35881;?#27010;括学习?#26194;坏谖澹?#21453;思认知过?#29549;?#25484;握认知?#21591;浴?br />
                                          [案例]燃烧和灭?#39177;. 前?#35816;?#21160;①教师?#27257;?#23398;生针对燃烧和灭火这一?#32578;?#39064;,讨?#24047;胩骄?#30340;相关小课题。学生讨论出的小课题?#26657;篴.燃烧的条件有哪些?#32285;.燃烧的?#20040;秃?#22788;?#32286;.怎样使燃?#23853;?#26106;、更?#24535;茫縟 .有哪些灭火方法?e.119 相关知识?f.灭火的原?#30875;?#21738;些?g.灭火的工具有哪些?#32291;.火灾的原?#34548;?#21738;些?i.灭?#40524;?#30340;?#25527;?#21450;使用?j.近年来,当地发生的重大火灾情况趋势?#32510;危縦.火灾现场的?#26197;?#20445;护?l.怎样使用消?#25318;ぞ撸縨.怎样预?#38417;?#28798;?n.火灾的易发点。②学生?#26434;?#32452;?#38115;?#31435;研究小组,确定小组长,选择感兴趣的问题作为本组?#39556;?#23567;课题。③在教师的指导下学生通过各种渠?#28010;鸭?#36164;料,?#28798;?#24320;展?#39556;?#27963;动。④各组成员充分交流?#39556;砍晒?#35752;论出本组的?#26194;?#23637;示?#38382;剑?#25945;学指导。⑤各组成员共同参与编?#21589;?#25253;?#39556;砍晒?#30340;节目。?#25314;?#27963;动现场①各组展示研究?#26194;篴.学生分成两?#27185;缏?#29123;烧的?#20040;?#19982;害处。b.?#32554;?#33829;业员,给?#19997;徒樯?#28781;?#40524;?#30340;?#25527;?#21450;不同的应用。c.?#32554;?#28040;?#34013;?#38271;,给同学讲解119 的相关知识。d.设计一个?#26500;?#30340;火灾现场,学生分别?#32554;莨丝汀⒗习?#21644;消?#34013;?#21592;,讲解应?#36125;胧?#21450;?#26197;?#20445;护。②现场灭火。?#20458;?#19978;,教师?#35869;?#20010;铁?#26448;谥圃?ldquo;火灾”,学生利用身边的东西用多种办法灭火。③灭火后的?#26197;?#35780;价、启示?#26696;?#24819;。C.后?#35816;?#21160;①针对活动中同学们提出的问题作更?#38044;?#27493;的研究,进一?#27975;?#27969;后续研究?#26194;"?#25945;师?#21592;敬位?#21160;进行总结。点?#28291;?#23398;生经过角色模拟,?#32491;?#28436;短剧、?#28982;鹧?#20064;、?#32527;?#31561;活动,获?#20204;咨?#32463;验和体验,促进了?#28798;?#23398;习习惯的养?#20254;P矶?#23398;,同时,科学态?#21462;⒑献?#31934;神和创新能力也都得到了培养。(四)以培养学生交流与?#29486;?#33021;力为目的的设计1.基于?#29486;鞒?#25285;任务的教学设计(?#20445;?nbsp;特征?#29486;?#23398;习是学生?#35867;?#32452;或团队中为了完?#26194;?#21516;的任务,有明确责任分工的互助性学习。?#29486;鞒?#25285;的共同任务是联?#23707;献鞒?#21592;的纽带,个人的责任意识是完?#26194;?#21516;任务的内?#35816;?#30784;。科学?#39556;?#38656;要?#27899;献?#31934;神,科学规律的揭?#23613;⒆匀话?#31192;的发?#20013;?#35201;集体的力量。总之,?#29486;?#21160;机和个人责任,是?#29486;?#23398;习产生?#24049;?#25945;学效果的关键。(2)操作框架①确定?#29486;?#23398;习的任务,?#32428;晒?#21516;的活动目标。②分?#39306;?#21153;,明?#28902;?#25285;?#21522;?#33258;的责任以及?#35861;瓿晒?#21516;任务中的作用。③?#20945;?#20998;工,有序地开展各种活动,注意活动中的协作与互助。④交流分工活动各自的经验和所得,通过讨论分?#27795;晒"?#35780;价与总结提高。





                                          ?#20122;?#38142;?#27185;?/b> 湖北省教育考试院 浙江省教育考试院 ?#39062;?#30465;教育考试院
                                          福建时时彩诀窍怎么做

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