高中语文优秀教案《烛之武退秦师》教学设计 - 高中语文教案

                                          高中语文优秀教案《烛之武退秦师》教学设计

                                          www.kao910.com 2015-09-27 考教师网 点击数:

                                          高中语文优秀教案《烛之武退秦师》教学设计

                                          教学目标:以诵带讲,通过反复诵读,引领学生完成对课文内容的理解,提高学生学习文言文的兴趣

                                          教学重点:反复诵读,引领学生品味课文的思想情感

                                          教学难点:?#32510;?#21551;发学生准确、深入的理解课文的思想内容

                                          教学设计:

                                          一、导入课堂

                                          导语(从文言学习入?#37073;?/span>

                                          大家学习文言文?#30066;?#30340;困难是什么?看来是英雄所见?#37213;?#22909;,今?#28822;?#24072;给大家?#35805;?#35299;决这个问题的钥匙,?#34103;?#26159;:反复诵读

                                          苏东?#28388;?#36807;:“旧书不厌百回读,熟读精思?#24188;灾?rdquo;?#32433;?#21487;见朗读是理解的基础,因此我们尝试用朗读来带动理解要求?#38402;?#35201;读准、二要读?#27428;?#35835;懂、三、读出情感

                                          幻灯展?#33606;?#19977;步诵读法

                                          二、整体感知,读准字音

                                          幻灯展?#33606;旱谝?#36941;诵读:读准字音

                                          我们先来听课文,?#40644;?#25991;言文中哪些字音是要读准的呢?看哪些?#25191;?#21644;我们平常的读音不一样

                                          1、教师范背课文

                                          要引导学生关注的字音?#26657;?#32530;?#23618;诜?#35828;知多?#31943;?#36890;假字生字

                                          幻灯展?#33606;?#19977;类字

                                          设计思?#32602;?#22312;讲解这一部分的时候落实文言中的一部?#21482;?#30784;知识并引导学生明确一个概念,?#34103;?#26159;?#40548;?#38899;和?#20013;味?#26159;根据?#25191;试诰?#20307;语言环境中的?#39313;?#26469;确定的

                                          幻灯展?#33606;?#20197;意定音以意写形

                                          2、学生活动:齐读课文

                                          古人读书主张“?#32959;?#21709;亮,不可误一?#37073;?#19981;可少一?#37073;?#19981;可多一?#37073;?#19981;可?#25346;蛔郑?#19981;可牵强?#23548;牵?#21482;要多业诵数遍,?#21248;簧峡冢涝?#19981;忘”所以,?#35800;谝换?#33410;中大家?#27426;?#35201;做到以上几点同学们来读一读

                                          (教师点?#28291;?#20174;字音和感?#27183;?#24341;导)你们觉得?#35807;星樯虾?#32769;师的比较有什么不同?

                                          (评价的语言?#40548;终?#33108;圆,平淡,?#22849;鸱?#26080;感染力)

                                          三、读清句读,读懂内容

                                          1、诵读课文的方法

                                          ?#32510;?#25913;变这种状况呢?首先是要读懂课文的内容,其次是要学会“抑扬顿挫”什么是“抑扬顿挫”呢?

                                          ?#34103;鸵?#36890;过语气的轻重,语速?#30446;?#24930;,声调的高低,句中的停顿,来表其心,?#38379;?#24847;,传其情特别重要的是八个字且把这方法说成“八字诵读法”吧

                                          幻灯展?#33606;?#35821;气的轻重,语速?#30446;?#24930;,声调的高低,句中的停顿

                                          2、对课文内容的?#30416;?/span>

                                          首先?#32431;?#35838;文的内容吧,文?#28388;盗?#19968;件什么?#25314;?/span>

                                          为什么要去击退秦师呢?结局?#32510;?/span>

                                          板书:秦晋围郑

                                          临危受命

                                          说退秦师

                                          晋军撒军

                                          四、处理课文的诵读

                                          1、?#35869;蛔匀欢危?#25945;师范读)

                                          我先来试读?#35869;欢危?#28982;后和大家说说我是?#32510;?#22788;理的,为什么?#32497;?#22788;理

                                          总的来说本?#21351;诮樯芄适?#21457;生的?#23576;埃?#22240;此语速?#19979;?#20854;中“无礼、贰、晋、秦、军”重读,因为要强调而且“晋/军函?#36751;?#31206;/军汜南”“晋”“秦”之后要略作停顿因为“军”?#35798;?#26159;动词,当“驻扎”讲

                                          同学们来试一试,那一位?

                                          学生活动:找一个男生来试读,然后全体男生再读

                                          2、?#35801;匀欢危?#24341;导学生从三个对话的语气入手品读)

                                          国家出现了紧急情况,要找到解决问题的办法啊,于是就有了我们?#35801;匀欢?#30340;对话大家先试着揣摩一下这三个?#31095;?#26102;的语气,该?#32510;?#22788;理那一位来试试

                                          学生活动:找三位男同学分别诵读

                                          追问:为什么这么处理?

                                          提问:仅仅是郑伯的几句话就打动了烛之武吗?

                                          引导学生深入的理解课文?#32507;挥?#23398;生愿意站起来的话,教师则从以下角?#28909;?#21551;发:当?#39056;亲?#20915;定的时?#39053;?#35841;?#40556;?#35201;作用别人对?#38412;忻挥?#24433;响?

                                          在语段中我们看到了一个沉重、坚定、?#36188;?#25104;竹的佚之狐;?#37096;?#21040;了一个情真?#39303;小⑿钠?#27668;和的郑伯:更看到了一个在国家危难之时深明大义、义无返顾的烛之武

                                          3、?#35852;匀欢危?#20174;?#31095;?#26102;的技巧入?#37073;?#20849;同?#25945;郑?在这?#25442;?#33410;中?#32507;?#23398;生?#25381;?#21453;应,那教就从以下几个方面去激发引导:譬如可以把秦、晋、郑比作三个人,实际上就是孩提?#26412;?#24120;玩的游戏,就?#32530;?#24471;罪了同学甲,他?#39548;?#21040;他的?#38376;?#21451;同学?#36965;?#30002;乙分别?#35840;?#22238;家的那条?#39134;?#19968;头一尾的“候”你,除?#28865;?#32769;师外,?#38421;吣?#26465;?#32602;?#29992;什么办法?#25443;?#20182;?先认错,?#20603;?#35299;、再?#26632;?

                                          我们烛之武是用什么方法完成?#32422;?#30340;任务的呢??#25443;?#31206;国国君

                                          (1)?#35869;徊缴?#37073;

                                          首先?#30423;耸?#20040;?这儿,?#32510;?#22788;理?

                                          以退为进,搏得秦君好?#26657;?#22240;?#24578;档瞇钠?#27668;和,?#23777;?#21487;信

                                          学生活动:个体诵读

                                          (2)?#35801;?#27493;亡郑

                                          接下来?#30423;耸?#20040;?

                                          阐明利害,动摇秦君,平缓而又委婉,反问句,语调要略高一些,然后缓而较轻地读出“邻之厚,君之薄也”,动秦伯之心

                                          学生活动:个体诵读

                                          (3)?#35852;?#27493;扶郑

                                          点明秦晋联盟的虚伪性,接下来又?#30423;耸?#20040;呢?

                                          更加?#23777;遥?#26367;秦着想,以利?#22052;眨?#29992;中速读放慢,平缓、?#23777;?/span>

                                          本环节要落实这些文言知识:东?#20048;鳎?#34892;李,执事

                                          学生活动:个体诵读

                                          (4)?#35858;?#27493;离间

                                          烛之武另换角?#40843;?#24341;史为例,挑拨秦晋前快后慢,对?#27988;?#20449;弃义和贪得无厌的不?#23478;还耍?#28608;愤?#20451;?#36739;前要?#27428;绕?#26159;“夫晋,何厌之?#26657;?rdquo;“若?#27719;?#31206;,将焉取之?”两句的反问语气?#27426;?#35201;读出来

                                          (5)、?#35858;牟剑?/span>

                                          推测未来,劝秦谨慎

                                          最后,顺利完成任务,?#38382;品?#26494;,语气平缓

                                          学生活动:个体诵读

                                          本文?#20262;?#31934;彩的?#35852;匀欢危?#25105;们看到的是一个在强秦面?#23433;槐安豢海?#33021;言善?#32446;?#32874;?#21005;?#26234;的烛之武他的不计个?#35828;?#22833;,处处为郑国?#21442;?#30528;想的爱国主义精神,他的义无?#20498;烁?#25932;营的信心和勇气?#36158;档梦?#20204;后?#25628;瞿剑?/span>

                                          学生活动:整体诵读本?#21248;欢?/span>

                                          ?#35852;匀欢?#30340;?#33633;?#20165;125个?#37073;?#21364;不?#23433;豢海?#26082;不刺激对?#21073;?#21448;不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪,亡郑对秦的?#28949;?#26187;国的贪得无厌和背信弃义,委婉曲?#37071;?#38754;面俱到,?#35762;缴?#20837;主题,句句打动对?#21073;焕?#26159;?#27426;畏浅?#28418;亮的?#39272;?#36766;令

                                          4、?#35858;淖匀欢危?#20174;语气入?#37073;?/span>

                                          ?#34385;?#22278;满解决了,可此时支节横生有?#35829;?#20013;?#40644;搅耍纯?#21457;生?#32824;?#20040;事呢?

                                          坚决反对,晓之以理语气中?#20451;?#22362;定

                                          五、读出感情

                                          有了对作者想?#27894;锴?#24863;的理解就完了吗?不是,?#25346;?#22312;诵读?#30416;颐亲约?#30340;经验?#39059;?#24863;注入过去,让?#32422;?#30340;诵读更有情?#26657;?#26356;有韵味,做到以“情”带“声”,“声”“情”并茂

                                          幻灯展?#33606;?#20197;“情”带“声”,“声”“情”并茂

                                          学生活动:师生齐读课文

                                          六、结束语

                                          希望今天的学习能给大?#33402;?#21040;打开学习枯燥文言文这?#35753;?#30340;?#35805;言?#21273;,让你们对我们古老的文字产生诵读的兴趣,并享受它给我们带来的乐趣,让我们的文言学习成为一种享受!

                                          六、作业:背诵课文

                                          七 板书设计

                                          文?#20387;雎纾?#31206;晋围郑------- 烛之武临危受命--------- 烛之武退秦师--------晋师撤离

                                          劝说艺术:

                                          ?#35869;徊剑河?#25196;先?#37073;?#20197;退为进(郑知之?#27185;?br /> ?#35801;剑?#38416;明利害,动摇秦君(邻之厚,君之薄也)。
                                          ?#35852;剑?#26367;秦着想,以利?#22052;眨?#21531;亦无所害)。
                                          ?#35858;牟剑?#24341;史为例,挑拨秦晋(君之所知也)。

                                          著名的哲学?#25671;?#31185;学家亚里士多?#28388;?#36807;:“?#25381;性谑实?#30340;时?#39053;?#23545;?#23454;?#30340;?#25371;铮?#23545;?#23454;?#30340;人,?#35857;实?#30340;时机下,以?#23454;?#30340;?#32478;?#21457;生的感情,才是?#35782;?#30340;最好的感情”





                                          ?#20122;?#38142;?#27185;?/b> 湖北省教育考试院 浙江省教育考试院 ?#39062;?#30465;教育考试院
                                          福建时时彩诀窍怎么做